高中語文有效教學現狀及對策

鄭華偉

【摘 要】隨著新課程標準推行的不斷深入，課堂教學時間相對減少，因此，清醒地認識當前語文教學實際，同時對其學科特點和學習目的要有準確、全面的認識，采取有針對性的教學策略，切實提高課堂教學的有效性，改變語文教學費時但收效不佳的形象，這是每位語文教師都需認真思考的問題。

【關鍵詞】高中語文；有效教學；實施策略

語文教學的有效性，就是在有限的教學時間里，學生能獲得較多的語文基礎知識，聽、說、讀、寫能力得到較大的提高與發展，學習態度和習慣得以養成。語文教師要教給學生一生受用的東西：語文學習的興趣、能力，語文學習的方法、習慣等，要念好“字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書（寫字）”十字真經。課堂有效教學要有效果，講求教學質量（收益大一些）；要有效率，講求教學速度（投入小一點）；要有效益，著眼于“師生共同成長”。

一、高中語文有效教學現狀分析

實施語文有效教學，最關鍵因素是我們語文教師。當前，導致課堂教學效率不高的主要原因：一是觀念陳舊，拿著新教材進行的還是傳統的老一套教學理念。二是惰性難改，常常做“拿來主義”者，照本宣科，鮮有創新精神。三是關注點上有偏差，教學時只關注教，忽視學生的動態生成。四是反思少，寫每一堂課教學反思的更少。

二、語文教師實施語文有效教學的途徑和策略

（一）認真學習，轉變觀念，提升自己的專業素質

在新課程背景下實施有效教學，我注意在以下方面不斷提升自己的專業素質：

1.樹立先進的教學理念，利用新課程培訓學習的機會，轉變觀念，運用新教學方法來實施新課程。

2.豐富個人知識儲備，使博大精深的語文散發出非凡的魅力，使學生真正學習和傳承到中華文化的一些優秀和精髓的東西。

3.轉移關注的重點：（1）學生的進步和發展，確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想，立足于學生全面的發展。（2）關注教學效益，有時間與效益的觀念。教學時不跟著感覺走，對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮。（3）關注可測性和量化，教學目標盡可能明確具體，科學對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業成就與教師的工作表現，既反對拒絕量化，又反對過于量化。

4.做一個有反思力的語文教師。具有反思意識，堅持寫教學反思，不斷反思日常教學行為：我的語文教學有效嗎？什么樣的語文教學才是有效的？有沒有比我更有效的語文教學？在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。

5.積極探索一套策略。掌握有關的策略性知識，便于自己面對具體的情景做出決策，并在課堂中靈活運用。

（二）構建和諧課堂，追求愉快教學，培育優質課精品課 作為語文教師，我注意主要從課前的充分準備、課堂的精心組織、課后的適當練習等三個環節來提高語文教學的有效性，構建了語文教學的系統工程。

新課程理念下的教學模式，學生是課堂上教師全力服務的對象?？傮w上看，課堂教學組織應面向全體學生。所以在課堂教學中，我注意各環節的安排盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的情況，樹立一種相互尊重、相互信任的民主、平等、互動、和諧的新型師生觀，以此來營造積極民主的教學氛圍，鼓勵學生的質疑精神和求異思維，為學生搭起一個充分展示才華的創新平臺。

“講授”。先是微笑進課堂，因為微笑是聯系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創設和諧的、協調的教學氛圍的重要手段。

（2）“提問”并“傾聽”。我注意結合課文創設有效情景和有效提問，叫學生積極舉手發言，針對學生的學習情況，提問題難度適當，不叫學習差的學生回答難度很大的問題，恐怕回答錯了會打擊學生的自尊心和積極性，對學生的回答認真傾聽，以肯定為主，給予評價。

（3）“激勵”。每堂語文課，我注意在學生回答問題正確、考試成績有提高、布置的周記或大作文寫得精彩、作業完成很工整認真等方面，給予學生適當的鼓勵，這樣學生就得到了一種滿足感和自豪感，自然也就提高了學習積極性。

（4）課堂板書。注意簡潔直觀，結構完整，富有條理性，尤其是主板書，突出重點和難點，使學生清楚地記筆記，既便于學習當堂課的內容，也便于課后復習。

（三）提升能力，建立機制，努力成為新課改優秀語文教師

1.注意提升三種教學能力，即（1）課堂調控能力。要根據課堂上的實際情況和學生的反應及時調整課堂教學，有時要改變既定教學環節，引導學生將注意力集中并保持在教學活動上。（2）信息反饋能力。課堂教學反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。（3）評價指引能力。我注意在課堂評價上真正對學生起到激勵、引導的作用，一是語言要飽含激勵，用真情真誠地評價學生；二是減少簡單確定性評價，倡導發展性評價，做到了這兩點，評價的作用就能真正發揮出來了。

2.以學論教，建立教師有效的課堂教學反饋和評價機制。高中課改把每一位學生放到了多維和多元化的評價體系中，讓每一位學生都得到充分的發展和個性的成長。同樣，對于教師而言，教學是否有效、是否符合學生的成長，也要采用多元化評價，不能唯分數是論。所以在課改實踐中，學校教務處、教研組、備課組建立起一套對教師有效的課堂教學反饋和評價機制，目的在于鼓勵和激勵教師進步，給教研集體和教師個人迅速成才的機會。

總之，新課改形勢下，語文教師只要與時俱進，認真學習，轉變觀念，更新教法，善寫反思，多聽課和聽講座，學習名師絕招，在各種語文教學基本功上下苦功，便能順利自如地進行語文課堂有效教學。俗話說“熟能生巧”，功到自然成，時間久了，也就能順理成章地培育出優質課和精品課，成長為優秀的語文教師。

（作者單位：江蘇省宿豫中學）