小組合作學習在初中英語教學中的應用

劉波

【摘要】合作學習是一種教學策略，體現了現代教育理念，它以學習小組為基本組織形式，以團體成績為基本評價依據，通過學生對學習過程的主動參與，培養其自主意識，自主能力和自主習慣。為了使初中英語教學工作順利開展起來，使初中英語教學質量提高起來，本文對小組合作學習在初中英語教學中的應用進行了探討。

【關鍵詞】小組合作學習 初中英語 教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0007-01

合作學習是一種新型的教學模式，它將學習小組作為基本組織形式，將團體成績作為基本評價依據，通過學生對學習過程的主動參與，培養學生的自主意識、自主能力和自主習慣，使每個學生都可以平等地參與學習，使每位學生都有充分發言和表現自己的機會。作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學一個最明顯特征。當今世界教育的重要課題就是教育學生學會共同生活，故面對教育教學改革和新課程的實施，小組合作學習越來越受廣大中小學外語教學工作者的重視。為了使小組合作學習在初中英語教學中可以發揮更好的作用，本人對小組合作學習在初中英語教學中的應用以及在初中英語教學中開展小組合作學習應當注意的問題進行了探討，以期找到完善小組合作學習的方法。

一、小組合作學習在英語課堂應用舉例

初中英語教學引入小組合作學習有利于調動廣大學生學習英語的積極性，有助于提高學生自主學習能力，合作參與能力和交際能力。合作學習是一種目標引導性的學習活動。在英語教學中，更多的合作學習活動貫穿于課堂教學之中。不同課型的各個教學步驟采用不同的合作學習方法。如合作學習單詞、合作學習對話、合作閱讀、合作完成作業等。小組合作學習體現了現代教育理念，面向全體學生，分層優化，結合英語學科及初中學生特點，可采用任務驅動組合學習法指導學生組合合作學習。

任務驅動組合學習法是以學生圍繞一項具體的學習任務為中心，讓學生按興趣和愛好自主進行合作學習組合。小組成員在共同的目標下開展學習活動，小組成員既分工又合作，將完成任務情況記入小組集體成績。這種學習活動與《新課程標準》倡導的任務型教學緊密聯系，根據教學內容可在課內外進行。

任務驅動組合學習法的學習任務可由教師提出，也可在小組成員討論后自主設定，允許各小組的任務有所差異，時間也相對靈活。例如初中英語（JEFCBook3）Make our world more beautiful單元時，出現了環境問題，教師可讓小組學生共同討論，根據自己的體驗和語言知識，設計和完成一個任務項目。并把任務完成情況和結果向全班匯報。初中教材題材多樣內容貼近學生生活，可結合一些學生感興趣的話題為載體，開展任務型研究性小組合作學習活動。如教學（JEFCBook3）Merry Christmas一單元時，要求學習小組介紹如何慶祝節日。多數小組介紹了中國的春節如何慶祝這一話題，結合中國的節日文化和學生的生活閱歷，提到了放鞭炮，貼春聯，包餃子，外出旅游等慶祝方式；還有一些小組提到了西方的感恩節、萬圣節、父親節、母親節、情人節和中國的兒童節、國慶節等中外節日的慶祝。為了完成任務，小組成員利用課余時間通過查尋工具書、因特網上相關資料和相互討論，得出結論，這樣既提高學生的學習能力，豐富學生的視野，又培養了學生的實踐創新能力和合作意識。小組交流時，教師要注意發揮好主導作用，與學生一起探究并指導并適時引進競爭，對學生適時適度進行鼓勵。這種以任務為載體的合作性學習活動，創設了開放的學習環境，體現了因材施教和分層優化的原則，同時，也應建立科學的評價機制，“不求人人成功，但求人人進步”，把小組的總成績作為評價的依據，形成了“組內相互合作，組間相互競爭”的局面，同時也要對小組內各成員的參與度、積極性和創造性作出恰當的評價，在組內樹立榜樣，激發組內競爭，以調動每個學生參與學習的積極性，打消個別學生依賴別人完成任務的思想。

二、在初中英語課堂上實施小組合作學習應注意的問題

1.教師應當把握好小組合作學習的度，開展小組合作學習的次數不宜太多，開展小組合作學習的時間也不宜太長，旨在學生的創新精神和合作意識的培養。

2.教師在合作性學習中應當起到主導作用，應當作為學習活動的向導者和促進者，同時教師還應當是學生的合作者，合理正確地引導學生不斷思考、不斷討論、不斷創新，使學生在老師的指導下可以快速提高自身的能力。

3.合作性學習有利于學生形成探究，討論的氛圍，但學習困難的學生在小組合作性學習中參與度遠遠低于優等生，“組內權威”的現象對每個學生最大限度的發展有負面影響。因此，教師在開展小組合作學習的過程中，應當兼顧每個學生的水平，考慮到每個學生的需求，不僅要照顧優等生不夠吃的需求，還要滿足學習困難學生夠不著的需求，要因材施教，因情況充分發揮每個學生的才能，避免出現“組內權威”的情況，讓學習困難的學生可以和其他學生一樣獲得發展和進步。

4.小組合作學習雖然活躍了氣氛，但對教師的課堂管理提出了嚴峻的考驗。因此，在開展小組合作學習的過程中，教師應當管理好課堂紀律，使小組合作學習有效有序地進行。

5.建立科學的評價機制，是小組合作學習取得成功的保障。因此，在開展小組合作學習的過程中，教師應當建立科學的評價機制，采用的評價要對學生積極參與合作起鼓勵作用，采用的評價應是客觀公正的，且應采用多種評價方式、不同評價內容對學生合作學習進行評價。

6.初中生語言運用能力還不甚成熟；過多的合作活動可能會造成學生語言運用準確率的降低等。

總之，為了適應新課改的需要，將初中英語教學的教學質量提高上來，教師應當在初中英語教學中開展合作性學習，讓學生通過體驗、討論、合作等方式積極參與其中，不僅在主動參與中產生學習英語的興趣，而且學會合作，學會在成功體驗中感受學習的快樂。此外，教師還應在此過程中對自己的教學行為不斷反思，不斷調整教學方案，以便使英語教學工作順利進行，提高教學質量。

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