內(nèi)隱學習理論對高中英語教學的啟示

李燕

摘 要：內(nèi)隱學習理論是近代認知心理研究的成果，具體理論是由美國心理學家羅波在1967年提出的。內(nèi)隱學習具有學習效率高、潛移默化影響的特點。對內(nèi)隱學習理論的研究，是很多學者關(guān)注的問題

關(guān)鍵詞：內(nèi)隱學習 高中英語教學 提高 方式

在我國高中英語教學中，學生學習效率底下是高中英語教學的一大難題。同時，高中時期學業(yè)繁重，不適合對高中生進行進一步的英語擴大教學。內(nèi)隱學習理論具有提高效學習效率、減輕學生學習負擔的作用，將內(nèi)隱理論學習融入到高中英語教學中的趨勢已不容阻擋。

一、內(nèi)隱學習理論對高中英語教學中意義

“減少學生學習壓力”是我國近年流行的字樣，我國高中學生面臨激烈的高考競爭，不少學生不斷加強自己的學習壓力，保證能自己能拿到優(yōu)秀大學的錄取通知書，但在超負荷的學習過程中，學生損害了自己的身體，造成了很多高中生體制偏差的情況。[1]

內(nèi)隱學習理論是現(xiàn)代學習中一種新的理論體系，在語法教學、語感培養(yǎng)等方面的作用尤為突出。內(nèi)隱學習理論與傳統(tǒng)的外顯教學方式有很大的不同，它注重的是潛移默化的影響方式，即讓學生能在不知不覺中學習，減少學生的學習壓力。

內(nèi)隱學習理論在高中英語教學中的作用尤為明顯。面對高中學生繁重的學業(yè)，減少高中生學習壓力是每個人注意的問題，在高中英語教學中，高中英語一直是學生的老大難問題。學生不愛學、理解慢、語法難度高等情況，都是英語老師頭痛的問題。同時，在高考中，英語總分數(shù)為150分，在整個高考體系中占據(jù)著重要位置，加強英語學習是每個高中生必須面對的問題，由此可見，必須要改革高中英語教學模式。內(nèi)隱學習理論可以有效的解決高中英語教學中的不足。首先，內(nèi)因?qū)W習注重潛移默化的教學方式，強調(diào)“不經(jīng)意”的學習主張，能減少高中英語教學中，教師“授課難”的現(xiàn)象；其次，內(nèi)隱學習理論的關(guān)鍵是“不顯性”，能減少學生英語學習的壓力；最后，內(nèi)隱學習理論在“不經(jīng)意”與“不顯性”的特征下，注重對學生學習效率的提高，保證學生的記憶程度。[2]

二、在高中英語教學中推廣內(nèi)隱學習理論的具體措施

內(nèi)隱學習理論作為新的學習方式，在校園推廣中可以從以下三方面入手：

1.加強高中校園高中英語文化建設(shè)

在內(nèi)隱學習理論中，“影響”是內(nèi)隱學習理論的重點，在高中英語教學中推行“影響”學習的主要途徑就是高中的英語文化建設(shè)。

英語是一門語言，學習語言的根本途徑就是氛圍。高中英語氛圍建設(shè)的方式是多種多樣的，學?？梢酝ㄟ^舉行英語辯論賽的方式鼓勵學校的學生學習英語，在學校營造英語學習氛圍，在潛移默化中提高學生英語水平；同時學校也可以鼓勵各個班級制作英語海報，通過英語的形式介紹歐美明星、歐美文化，保證高中生對制作英語海報的興趣，激發(fā)學校對英語學習熱潮；最后，學?？梢栽谠绮汀⑽绮推陂g，播放一些英語短文、英語歌曲，在潛移默化中提高學生英語水平。

在高中英語高一（下）課本第三單元第一課時所講的內(nèi)容中，主要內(nèi)容都圍繞荷蘭的風土人情，老師可以在教室中懸掛相關(guān)的地理旅游的英文畫報，組織學生們參觀學習，既提高了學生的學習興趣，也保證學生的學習效率。

2.加強對高中英語教師內(nèi)隱學習理論知識教育

英語老師是高中英語教學中靈魂，對內(nèi)隱學習理論的具體實踐起決定性作用。在我國的高中英語老師隊伍中，普遍存在年齡老化現(xiàn)象，尤其是高三年級的英語老師，普遍年齡都在四十歲以上，這就導致了一些老師在英語教學中，往往會忽視內(nèi)隱學習理論的使用，依然采用傳統(tǒng)填鴨式教學模式，導致新教學方法推廣不暢、學生學習效率低下等情況。因此，一定要加強高中英語老師對內(nèi)隱學習理論介紹教育工作，保證內(nèi)隱學習理論能在我國高中英語教學中廣泛推廣，讓更多學生受益。

3.注重內(nèi)隱學習理論的中理解性的特性

在內(nèi)隱學習理論中，學生學習效率的根本是對相應信息的理解，只有學生能夠真正理解相關(guān)信息，才能保證相關(guān)信息能夠?qū)W生起相應的提高與影響作用。但對于每個學生而言，每個學生的理解能力不盡相同，這就導致了內(nèi)隱學習理論會對不同的學生產(chǎn)生不同影響，理解能力較強的學生能夠在短時間內(nèi)完成對相關(guān)信息的理解和吸收過程，反之，理解能力相對差一點學生的吸收效果不明顯，這點是內(nèi)隱學習理論在高中英語教學中推廣過程中要注意的問題，如果不能解決這個問題，會很大程度上打擊部分學生的學習興趣。學校在推廣內(nèi)隱學習理論中，也要兼顧外顯性的英語學習方法，通過直接傳輸英語知識的方式加強學生英語學習成果，保證學生在內(nèi)隱學習中的效率。

在高中英語高三（上）的第一單元第三課時中所講授的餐廳課程中，英語教師可以組織學生進行現(xiàn)場對話，講述課文中“May I have a menu，please？中“may”的具體使用方法，老師在講解過程中用內(nèi)隱學習方式提高學生的學習效率，在現(xiàn)場對話結(jié)束之后，老師再詳細分析對話中存在的語感和語法問題，進行全方位教學。[3]

結(jié)束語：內(nèi)隱學習理論為高中英語教學模式的改革提供了新的視角，將了內(nèi)隱學習理論和內(nèi)隱學習的實踐有機結(jié)合起來，是保證內(nèi)隱學習理論效果的關(guān)鍵，學校作為內(nèi)隱學習理論的具體執(zhí)行者，應該積極的發(fā)揮自己的作用，保證內(nèi)隱學習理論能夠解決更多高中生英語學習難的問題。

參考文獻：

[1]李魯平.內(nèi)隱學習理論對英語教學的啟示[J].山東外語學報，2012（8）：93-100

[2]劉曉微.利用內(nèi)隱學習理論提高高等英語教學的啟示[J].教學改革研究，2013（1）：201-205

[3]劉婷.內(nèi)隱教學理論研究及其在英語教學中的實踐[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2013（8）：89-92endprint