淺談數學家庭作業的設計

李秀范

摘 要：家庭作業是教學的有機組成部分，適當的家庭作業，能強化學生的學習興趣，培養積極的學習態度，進而培養學生的創新意識。現在小學生數學作業不僅量多，而且只考慮到對數學"基礎知識和基本技能"的鞏固和應用，使得作業比較單調枯燥，而沒有考慮到學生自身的需要，體現不出"人人學有價值的數學"。 通過家庭作業現狀分析，要突出體現"七性"。聯系學生的生活實際，要使學生感到喜聞樂見。

關鍵詞：數學學科 家庭作業 現狀分析 體現"七性"

一、家庭作業現狀分析

現在小學生數學作業的主要來源是現成的教輔資料，如口算訓練、同步作業、作業本。數學作業不僅量多，而且只考慮到對數學“基礎知識和基本技能”的鞏固和應用，使得作業比較單調枯燥，而沒有考慮到學生自身的需要，體現不出“人人學有價值的數學”。教師方面主要表現在：（1）教師布置的家庭作業量普遍偏大；有83%的同學每天需要60—90分鐘的時間才能完成數學家庭作業。（2）教師布置的家庭作業形式欠豐富；有81%的教師布置的作業都是教輔資料上的習題，極少有教師自己編寫作業或者是布置動手操作、社會調查等其它作業。（3）教師布置的家庭作業自主選擇少；92%的教師給學生留的作業大部分都是一樣的，學生很少有選擇的余地。（4）教師只關注學生是否做了家庭作業；從學生的家校聯系本上了解到，如及時完成作業則會打“√”，很少有相關的評語，（5）教師批改格式簡單，標記不規范。學生方面主要表現在：（1）對數學家庭作業應付了事；在完成后，一般不會主動去檢查。（2）沒完成原因五花八門；（3）在家父母陪做數學家庭作業；造成了學生對家長有一定的依賴性，獨立完成作業的能力減弱。

二、家庭作業設計體現“七性”

家庭作業是教學的有機組成部分，適當的家庭作業，能強化學生的學習興趣，培養積極的學習態度，進而培養學生的創新意識。因此，設計家庭作業時，突出以下“七性”特點。

1.趣味性

以往作業過多，機械、單調、重復，學生反倒枯燥乏味，更談不上培養創新意識。在教育改革的今天，設計家庭作業，一定要擺脫那種單調乏味的重復練習，增加趣味性，調動學生學習的積極性，使之產生一種內在的需求感，自覺完成作業。找一找、連一連、畫一畫是小學生喜歡做的事情。只要靈活運用，就能使作業增趣。例如，學習了“20以內的加法”后，可以這樣設計：把“幾加幾”的練習，設計為“幫小動物找家”的形式。也就是在作業紙的左邊一欄印上帶有算式的小動物，右邊一欄印上帶有不同門牌號的小房子，然后發給學生，讓他們幫助動物找家——“連一連”。同學們很喜歡。把訓練性和趣味性結合起來，既增添了趣味性，又達到了訓練的目的。

2.自主性

傳統的作業，都是老師布置，學生做，長期的作業模式，養成了學生等待作業的習慣。改革這一片面的做法，就是發揮學生的主體性，讓學生成為作業的主人。如，讓學生自選作業、自編作業、自批作業。自選作業，就是學生根據自己的實際情況，自己選擇課本上的練習做為家庭作業；自編作業，就是讓學生根據某節課的內容為老師設計試題，并寫出答案做為家庭作業；自批作業，就是把某一次的作業與同學交流，讓同學當一次小老師批改，第二天再交流，學生成了作業的主人。

3.針對性

《小學數學課程標準》強調：“不同的人在數學上得到不同的發展。”學生在接受知識和思維能力上，存在著明顯的差異。小學數學作業的設計既要面向全體學生，又要面向每一個學生個體。要針對每個學生的實際情況，要針對學生學習過程中所遇到的具體問題，要針對每個學生的可持續發展。既要有“基本題”，又要有“提高題”，要有后進生“跳一跳能找到”的“果子”，還得有優等生覺得富有挑戰性的作業。

4.操作性

小學生年齡小，好奇好動，因此，作業的形式要多樣化。設計操作性的作業，可滿足他們的心理要求，利于激發興趣，培養動手操作能力和思維能力。在學習了“長方體和正方體的認識”后，讓學生用紙殼自制長方體或正方體，等學了計算知識后，再讓學生算出自制的長方體和正方體的體積。這種作業就要求學生做一做、量一量、算一算，既讓學生動腦思考，又讓學生動手操作，將興趣激發、思維訓練、能力培養融為一體，滿足了學生的心理需要。

5.創造性

作業的創造性就是在學生掌握了基本知識后，創造性地解決問題，適當地布置一些創造性地作業，可以讓他們在充足的時間內考慮、探索，從而培養創造能力。

（1）.在“開放”式的作業練習中創新。一題多法，一題多解。如，畫一個面積24平方厘米的三角形，讓每個學生都能進行沒有固定答案的討論，只要底乘高等于48平方厘米就可以，有無數解，滿足了各個層次學生的需要。

（2）.在閱讀中創新。古今中外，許多數學家的故事對小學生有無窮的吸引力；布置一些閱讀作業，讓小學生學到課本上沒有的知識，充實大腦，從中得到啟發，進行聯想，創造性地解決問題。

6.實踐性

一味要求孩子看課本做練習，以期考試中得高分，這是一種短視行為。大教育指導下的作業設計應體現實踐性，讓學生學以致用。如，學了“厘米和米的認識”后，讓學生量一量家里的物品（有必量的物品，也有選量的物品）；學了“原角分的認識”后，布置學生到自家周圍商店調查一下商品價格。這類作業，極大地調動了學生做作業的積極性、參與性，充實了生活，給學生帶來了無窮樂趣！

7.開放性

在家庭作業的設計中要依據學生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，不僅有利于學生應用意識和能力的形成，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創造的心理態勢。

總之，《數學課程標準》指出“人人學有價值的數學”，指出學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。真正的數學是豐富多彩的，不是復雜的數字游戲，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。從生活中來的數學才是“活”的數學、有意義的數學。因此，家庭作業的設計，要聯系孩子的生活實際，要使學生感到喜聞樂見。endprint