對(duì)中職學(xué)生德育工作的思考

摘 要：德育是指學(xué)生政治思想、道德品質(zhì)、法紀(jì)觀念、行為習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)精神等方面的教育。德育教育是德育工作者根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、品德形成的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)其在心理上實(shí)施有系統(tǒng)的影響，把社會(huì)公德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想品德過程。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。一個(gè)人首先要學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)待人處事，要有鮮明的政治觀點(diǎn)、立場(chǎng)和態(tài)度，因而德育也是素質(zhì)教育中最基本的教育。

關(guān)鍵詞：制度建設(shè) 管理機(jī)制 文化建設(shè)

一、中職學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.重視不夠，認(rèn)識(shí)不足

目前我們有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：德育工作主要是班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生管理者的事，其他教職工只是配合而已。所以很多的時(shí)候，學(xué)生發(fā)生了問題，首先想到的是找該學(xué)生的輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員是有首要的責(zé)任，可是，每個(gè)教職工都有義務(wù)和責(zé)任教育學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育、自我服務(wù)、自我管理等。[1]

2.制度不完善，落實(shí)不到位

我們的德育教育工作，沒有切實(shí)可行的方案，沒有針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況與現(xiàn)狀制定出相關(guān)的德育教育制度與政策。我們也經(jīng)常說搞好學(xué)德育工作，但沒有切實(shí)可行的方案來付諸實(shí)施。學(xué)生德育的操行評(píng)定的決定在輔導(dǎo)員，沒有讓學(xué)生自我參與，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)定，不能給學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的權(quán)利。這種德育成績(jī)的考核毫不客觀，具有很強(qiáng)的主觀意識(shí)，更不是學(xué)生德育情況的真實(shí)反映。

3. 工作內(nèi)容不足，范圍狹窄

德育教育應(yīng)該是思想教育、政治教育、品德教育的總稱，所包括的內(nèi)容很廣，但是在我們現(xiàn)行的德育工作中，更多的強(qiáng)調(diào)了政治教育，忽視了對(duì)學(xué)生道德規(guī)范，對(duì)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生形成正確高尚的品德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，沒有真正達(dá)到德育的目的。

4.工作方法簡(jiǎn)單，形式單一

德育教育是一項(xiàng)思想的轉(zhuǎn)化工作，要求我們必須遵循德育教育的規(guī)律。多數(shù)人進(jìn)行德育教育，只停留在形式上，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際。如我們要求那些所謂的“壞學(xué)生”按時(shí)作息，不遲到，不曠課，有時(shí)候他們做到的也只是表面的，是能動(dòng)的，而不是發(fā)自內(nèi)心主動(dòng)去這樣要求約束自己。我們也沒有充分的利用校園文化這個(gè)載體，都是條款的空洞隨口說教，沒有認(rèn)真結(jié)合一個(gè)時(shí)期和階段德育教育工作的任務(wù)及實(shí)際，沒有認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合實(shí)際去要求學(xué)生，與實(shí)際脫節(jié)，目標(biāo)不明確，計(jì)劃性差，盲目性比較大，工作方法簡(jiǎn)單，形式單一。

5. 校園文化環(huán)境中不利因素的影響

環(huán)境有時(shí)候是最好的老師，所以也要注意環(huán)境的影響。

二、面臨如今的狀況，所以我們應(yīng)該全方位的進(jìn)行教育工作

1. 搞好校園環(huán)境、文化建設(shè)，利用環(huán)境育人的功能

校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，校園文化是學(xué)校日常德育的載體。優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進(jìn)向上的力量，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育，處處受感染”的德育環(huán)境。如這個(gè)學(xué)期我們開展的拔河比賽，要求全班參與，不能擔(dān)任隊(duì)員就充當(dāng)啦啦隊(duì)，這些活動(dòng)都充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性，對(duì)培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)隊(duì)合作的集體主義精神有積極地推動(dòng)作用。

1.1. 加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化管理機(jī)制，為德育教育的實(shí)施做到有章可循

我們不能盲目的遵循學(xué)生守則上的條款，對(duì)學(xué)生德育的操行評(píng)定要根據(jù)學(xué)生這樣的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生本人對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，制定德育教育方案，并按照其去執(zhí)行，不能只是流于形式，要真正的開展德育教育工作。如將學(xué)生的德育成績(jī)作為學(xué)生是否能完成學(xué)業(yè)走上工作崗位的第一標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生本身去要求其做一個(gè)好學(xué)生。

1.2. 針對(duì)特殊的個(gè)體，有目的的進(jìn)行教育

我們要因材施教，對(duì)于現(xiàn)在社會(huì)所造成的兩端孩子，需要不同的教育，例如對(duì)于獨(dú)生子女，父母的膩寵，容易形成自我的個(gè)性。因此不僅需要在教育上花時(shí)間還要在德育里下工夫。對(duì)于那些留守兒童或者單親家庭的孩子則需要更多的開導(dǎo)與肯定。

1.3. 加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

德育教育與心理健康教育有密切的聯(lián)系，但不能取代心理健康教育，我們不能把學(xué)生的心理問題簡(jiǎn)單歸結(jié)為思想品德問題。加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢站建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。德育工作者要隨時(shí)摸清學(xué)生的心理，多開展一些心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生克服心理障礙，消除心理壓力，最終達(dá)到教育學(xué)生的目的。

2. 以班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為手段，激發(fā)學(xué)生德育情感

集體是一把雙刃劍，有害有利。所以學(xué)校需要去調(diào)節(jié)，多舉辦些活動(dòng)促進(jìn)彼此間的感情，增加他們的集體榮譽(yù)感。讓他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)。

2.1. 抓好學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

學(xué)生的日常行為規(guī)范教育，是學(xué)校教育教學(xué)管理的最基礎(chǔ)的方面，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的必不可少的途徑。從學(xué)生進(jìn)校開始起，就把強(qiáng)化學(xué)生組織紀(jì)律管理，抓學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育作為首要任務(wù)。著力抓好學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，健康人格的形成，為學(xué)生健康成長(zhǎng)及終身發(fā)展奠基，打造適應(yīng)社會(huì)和用人單位需要的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2. 良好德育操行有利于學(xué)生就業(yè)

隨著中職教育的發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)增多，但并不代表所有的學(xué)生都能順利的就業(yè)，可以說用人單位選才的首要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的品行，其次是看他的專業(yè)知識(shí)技能，只有德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生才是用人單位歡迎的。培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，幫助其樹立正確的就業(yè)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生終身受用。[2]

十年樹木，百年育人，德育教育工作室一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的的育人工作，特別是在現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，行為習(xí)慣較壞等不良品德的存在，德育工作迫在眉急。但德育工作也不能急于求成，既要溫柔如水，又要有穿石的力度與耐心。動(dòng)之以理，曉之以情，充分利用我們學(xué)校教育的資源，同時(shí)要求家庭、社會(huì)的共同參與，才能使這些孩子健康茁壯的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣海彬. 對(duì)如何開展中職學(xué)生德育工作的思考[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（ 11）.

[2] 熊衛(wèi)平. 中職學(xué)生德育特點(diǎn)和方法思考[J]. 成才之路，2012，（ 19）.

作者簡(jiǎn)介：

陳水松，男，1983年9月出生，研究生，安徽安慶，工作學(xué)校：四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint