高中歷史教學中人文精神的培養探究

黃豐

摘 要：隨著社會的發展，素質教育越來越受到人們的重視。歷史作為一門基礎課程，屬于人文科學，在人文精神的培養中有重要作用。文章主要對歷史教學中的人文精神進行了介紹，然后對如何加強歷史教學中人文精神的培養方法進行了探討。

關鍵詞：歷史教學 人文精神 培養

社會和經濟的發展，導致了社會中出現了很多不良現象，如拜金主義、自我為中心等。而高中生的思想處于逐漸成熟的時期，提高其人文素質對保證社會良好風氣具有重要的作用。因此，教師在教學中應當加強人文教育，促使學生建立正確的人生觀、價值觀。

一、高中歷史教學中人文精神

1. 概述：人文一詞最早是在易經中出現，其內涵包括琴棋書畫等藝術方面的技能和文化，并強調內心的修煉。而在古希臘，其內涵注重在智慧、理性等方面的修養。到文藝復興時期，人文主義強調的是以人為中心，尊重人的權利、自由、尊嚴、情趣等。直至現代，人文精神則更加全面，它包括語言、歷史、文學、藝術等方面的學習，并在其基礎上形成自己的道德、情感、價值觀、人生觀等。人生價值關懷和現實關切是人文精神的基本原則，人文精神是對人進行思考，關注人的價值和意義。[1]

2.高中歷史教學中人文精神的重要性：專業知識只能讓人學到專業技能，但不能保證培養出學生對美和是非的辨別力。教師應當培養學生通過表明的專業知識，體會內在的動機、人們的理性甚至是疾苦。僅僅進行歷史專業知識的教育會使學生感到枯燥。而歷史是屬于人文學科，追求人的價值和意義，始終以人為中心。因此，在教學中，重點應培養人的人文素質，提高學生的人文素質和人文精神。相關標準中也規定，高中歷史專業知識只是對歷史觀點進行闡述，教學中應培養學生的人文素質和文化素質，使學生得到全面的發展。

高中階段的歷史教學，是使學生進行積累、開拓歷史思維和情感的階段。很多教育家在研究青少年的品德特點之后都指出：高中階段是青少年品德的逐步發展階段，其發展過程會受到內部和外部的影響，隨著逐步的發展，高中生的品德也逐步走向成熟，可以利用自己的信念調節自身的品德行為。因此，在教學中加強高中生人文精神培養，對培養學生的價值理念、人生觀等方面有重要作用。

二、 高中歷史教育中人文精神的培養方法探討

高中歷史教學應當重視人文精神的培養，進而培養學生積極的人生觀和價值觀，教學過程中可以將人文精神滲透到課堂中。加強高中歷史教學中人文精神培養的方法包括以下幾種。

1.加強人文素質培養理念：教師在高中歷史教學中應保持與時俱進的觀念，培養歷史思維和歷史情感意識，主要是培養學生的人文知識、人文情懷和人文精神。但是由于我國教育體制仍然是應試教育體制，教師在進行教學時往往注重對應試能力的培養，忽略了人文教育的重要性。歷史教師應避免成為應試教育的工具，要加強以人為本的觀念，認真培養學生的人文素質。只有從思想上認識到人文精神培養的重要性，才能從根本上提高學生的人文素質。

楊振寧曾指出，我國的教育方式是使學生“念死書”，限制了學生思維的發展，因此也不能滿足社會對具有創造性、獨立、全面發展人才的需求。為此，在教育中必須突出人文精神的培養，根據學生的需求設計教學內容，使歷史課程不僅僅是枯燥的專業內容，還能讓學生積極的參與到課堂中，增強師生互動，使學生也能夠成為學習過程的主動參與者。

2. 提高師生關系的融洽度：人文精神關注人的個性，強調人的全面發展，人文精神的教育是培養學生進行自我提高和完善。隨著社會的發展變化，學生身心也隨著外界的變化而產生巨大的改變。高中生處于思想活躍、擁有個性和廣泛興趣的時期，但是該時期同樣是心理脆弱、不成熟的時期。教師應當抓住學生的心理，尊重學生的人格、愛好以及合理需求，給予不同性格的學生應有的尊重。對成績落后的學生也應當采取公平、友善的態度對待。教師采取尊重的態度，可以促進個體的發展。因此，進行人文精神培養，必須以提高師生之間的融洽關系為基礎。

3.改善教學結構：教學過程中首先要充分尊重學生的個性，給予學生自由發揮的空間。在課堂上每個學生都是平等的，都有表達自己情感的權利。教師應當營造自由、民主的課堂氣氛，將人文精神滲透到歷史教學中。此外，歷史教學中存在很多的人物，應當加強學生對歷史人物進行評價的能力，使學生在評價過程中擁有自己的價值觀，認識到自身的發展情況。歷史人物教學中更多的要體現出人的社會責任，使學生體會到“國家興亡，匹夫有責”，認識到自身的應當承擔的社會責任。

此外，在教學中還應加強民族精神的培養，通過歷史事件和人物事跡讓學生體會到民族的興亡取決于人文環境，而人文環境則影響著國家的綜合實力。提高民族精神也是人文精神培養的重要封面。隨著社會發展，物質主義對人的吸引力越來越大，在教學中應當培養學生擁有正確的價值觀，正確認識自然環境、物質價值以及精神價值。

4.提高歷史教師自身的人文素質：教師培養學生人文素質的前提是教師本身擁有較高水平的人文素質。在教學中，教師通常是學生的模仿對象，對學生的心靈有直接的影響。教師的觀念和行為很容易影響學生的觀念和行為，因此，教師應當首先從學識和人格雙方面進行提升，樹立良好的形象。為了更好的調動學生的積極性，培養學生的人文精神，教師要擁有綜合的知識面，以風趣的教學方式營造良好的課堂氛圍。學生有興趣，才能更好的參與到課堂中。在歷史教學時還應將生硬的歷史轉變成生動的課堂內容，啟迪學生，提高學生的辨別能力。[2]

5.整合教材，挖掘人文內涵：教師可以將多本教材進行整合，深入研究各種歷史教材，從中找到更有立意的教學內容。同時，還應當挖掘其中的人文內涵，讓學生通過探討了解新內容，體會歷史中所表現的人文精神。[3]

三、總結

高中歷史教學中培養學生的人文精神對學生的人生觀、世界觀以及其他能力具有重要的作用。但是，人文精神的培養仍需要歷史教師從思想、教學、自身人文素質等多個方面進行完善和提高，通過在歷史教學中進行人文精神的培養提高學生的素質。

參考文獻：

[1] 郭羽. 高中歷史教學中人文教育的實施[J].中華少年，2013，10（01）：132.

[2] 文吉. 高中歷史教學中的人文精神培養研究[J].吉首大學學報（社會科學版），2013，34（z1）：167-168.

[3] 余雅鳳. 高中歷史教學中的人文精神教育之我見[J].讀與寫，2013，11（20）：202.endprint