如何在信息技術課中開展綜合實踐活動

高俊杰

摘 要： 信息技術教育作為綜合實踐活動的內容之一，強調學生是活動的主體，通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。在信息技術課中開展綜合實踐活動應做到如下幾個方面：活動的課題要具有可操作性，密切聯系學生的學習生活；體現信息技術與其他學科的整合；充分利用網絡資源進行交流、學習。

關鍵詞： 信息技術教育 綜合實踐 活動課題 學科整合 網絡資源

綜合實踐活動強調學生是活動的主體，通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。而信息技術教育作為綜合實踐活動的內容之一，正是基于上述目標，力圖使學生結合自己的學習、生活經驗，主動理解、建構和應用信息技術知識、技能，培養學生搜集、處理信息并利用信息解決問題的能力，養成良好的信息意識和應用信息技術的習慣。因此，信息技術課作為社會信息化的需要，更應在教學過程中開展綜合實踐活動。我根據教學實踐談談在信息技術課中開展綜合實踐活動的幾點做法。

一、活動的課題要具有可操作性

信息技術課中的綜合實踐活動，以信息技術教材為依托，根據教學目標以“任務驅動”、“問題解決”調查研究活動的主線設計相關的有現實意義的真實任務。

1.課題的確定要密切聯系學生學習生活中的熱點問題。教師要根據教材內容，聯系實際，引導學生觀察生活中的問題，啟發他們思考，以具體的生活實際為背景，將問題展現在學生面前。如近幾年學生過圣誕節成風，同學之間互送賀卡、平安果，或給老師送平安果，而且互相攀比，給家庭帶來一定的經濟負擔。對此現象我組織了一次“制作電子賀卡”活動。通過這一活動，使學生認識到贈送紙質賀卡是對家庭、社會資源的一種浪費，在校園網中制作的電子賀卡不僅提高了學生的語言組織能力與信息技術水平，而且加入了自己的聲音，更加有意義。這種活動潛移默化地培養了學生的思想道德意識、社會責任感，養成了良好的勤儉節約的習慣，提高了學生的動手能力，將學校、家庭和社會有機聯系在一起，起到了強制禁止所不能起到的作用，同時培養了利用信息技術解決實際問題的能力。

2.根據當前現實生活中的實際情況，恰當提出課題。近幾年自然災害頻發，為了配合學校做好抗震救災的宣傳教育工作，我組織學生以“抗震救災，獻愛心”為主題制作小報，運用所學信息技術知識，開展防震、抗震、獻愛心的宣傳教育活動。學生制作的小報既有介紹有關地震的知識，又有宣傳自救的措施，更有為災區人民祈福、發自肺腑的祈愿，配有醒目的圖片，顯現出一定的藝術性。在“珍愛生命，遠離危險”的創建平安校園活動中，我和學生一起認真發掘身邊的不安全因素，如交通事故、火災、溺水等，讓學生查找原因，搜集資料，給出防治這些危險的建議和方法。學生在完成任務之后，成果在學校宣傳欄展出，起到了很好的宣傳教育作用。在這些活動中，學生綜合運用多方面知識，這不僅是一次綜合實踐活動的嘗試，更是一次生活的親歷，學生的思想和靈魂受到了很大震撼，我突然發現：他們都長大了。

二、體現信息技術與其他學科的整合

在信息技術的參與下開展各學科教育活動，可以提高學生的學習積極性，在學科教學活動中布置信息搜集的任務，可以增強學生對信息收集的興趣和欲望。例如語文課中一些寫景的文章，雖然詞句優美，但學生很難從字句中獲得真實感，在學習《紫藤蘿瀑布》時，我和語文老師達成一致意見，教學在網絡教室進行。我們這個地區沒有紫藤蘿，而網上關于紫藤蘿的圖片數不勝數。通過學習，學生在網上自己查找紫藤蘿的圖片，興趣濃厚，加深了對文章的理解。教學目標也完成了：學生學會了搜集文字、圖片等信息，掌握了搜索信息的一般方法；并能夠下載圖片、文字等信息，真是一舉兩得。

信息技術是一種技術性學習，它最終是要服務于生活和學習的，如果只是在信息技術課上，以某個單一的內容或事例教學，而和其他學科脫離，就算一節課講得再精彩，學得再豐富，學生的學習終究是無用的、易忘的。為此在學習了《演示文稿的制作》后我設計了“捷地一日游”的綜合實踐活動。要求通過網絡進行素材的收集和分析，運用powerpoint制作廣告宣傳片，向游客介紹。在這次活動中，學生綜合運用信息技術、語文、歷史、地理、美術等方面知識，不僅對御碑苑、大運河、暗堡等地進行了介紹，有的還用手機、數碼相機等拍攝了景點的照片，內容豐富多彩。因此，我認為綜合實踐活動中的學科整合需要各科教師的配合，微機室不應該只是信息技術教師教學的天下，各科教師可以把課堂移進微機室，這樣學生真正把技術用于學習了，技術才能得以鞏固，得到發揮。

三、充分利用網絡資源開展綜合實踐活動

網絡教學不受時間和空間的限制，信息容量大，涉及面廣，速度快，對學生有很大的吸引力。2007年，我省花巨資對農村中小學進行了“農遠工程”建設，并使校園網直接與Internet相連。在互聯網上學生可以接觸到各式各樣、方方面面的信息，從而使學生視野不再局限于書本，這樣為學生發散性思維的培養提供了廣闊空間。

網絡是一個被人們稱作“一半是餡餅，一半是陷阱”的事物，我們該怎樣運用它更好地為教與學服務？我嘗試將學生個體社會實踐活動和現代信息技術相整合，曾組織了以“心系奧運”、“營養健康你、我、他”等為主題的綜合實踐活動，借助網絡環境和社會調查等手段，采用探究式學習方式，力求做到以人為本，關注學生差異，由學生自主選擇活動內容，充分體現學生學習的自主性和探究性。電腦網絡所創造的學習環境，能使學生了解更多與奧運會有關的知識，擴大學生的信息量，解決學生信息匱乏的難題，縮短了活動時間；而學生通過進行校園網網上問卷調查，了解到學生早上不吃飯、隨意買零食的現象很是普遍，就此展開了調查研究，并對食品安全問題提出合理化建議。基于網絡環境下的學習方式，更利于學生開展探究性學習，并培養學生通過網絡搜集信息和處理信息的能力。

在網絡教學中開展綜合實踐活動，就是要培養學生的“信息加工”能力和適應現代信息社會的能力；培養學生的信息辨別和自主學習能力。這樣學生借助計算機親身體驗網絡世界，學習通過軟件實現信息的收集和交流，為以后實現信息化生活做好準備。