職校物理課堂教學初探

馬利娟

摘 要： 物理作為一門基礎和專業課的課程，其教學對職校生綜合素質和綜合能力的培養有很大的促進作用。作者結合自身教學實踐，闡述了職校生學習物理知識的重要性。

關鍵詞： 職業教育 物理教學 就業導向

職校教育的培養目標是為社會培養在生產、服務、技術及管理等第一線工作的高素質勞動者和技能型人才。物理作為一門基礎和專業課的課程，其教學對職校生綜合素質和綜合能力的培養有很大促進作用。大綱指出：“使學生掌握必要的物理基礎知識和基本技能，增強學生的創新意識和實踐能力，培養和提高學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、分析和解決問題的能力、自我發展和獲取知識的能力；為學生相關專業課程學習與綜合職業能力培養服務；為學生職業生涯發展和終身學習服務；為學生學習現代科學技術，今后從事工作打下必要的基礎。”可見，在就業引導下，如何改變原來的教學模式，開展各種適合學生職業發展的職校物理課堂教學，是一個值得探究的問題。

一、明確學習目的，樹立學習信心

職校生大多基礎差、學習自覺性不高、有厭學情緒、只知道被動地接受學習，不愿意主動學習知識。因此，教學時，筆者根據學生的實際情況，先做好學生的思想工作，開學初，分析學習物理對職校生的重要性，闡明職業技術與物理知識有密切聯系。明確告訴學生，合格的技術人員必須具有豐富的物理知識。如：家電維修專業，要學習電工、電子課程，電工、電子的基礎是物理，電路的工作原理，電子元件的性能，電路圖中的許多符號等，都是在物理課中學習的。在家電維修過程中，物理知識是最好的幫手。又如：要從事電器維修工作，必須掌握物理中的電流表、電壓表、電阻、電容等；要從事汽車駕駛師傅，必須懂得物理知識中的慣性、圓周運動、向心力等，讓學生一入學就端正學習物理的態度，樹立學好物理的信心，明白兩年的在校時間，所學的十幾門課多是基礎理論性知識，是為以后走上職業崗位做準備的，讓他們真正理解“秋千要自己會蕩，才能蕩得高，蕩得好”。物理課與專業課是緊密相連的，學好物理對幫助學生掌握某些基本技能及形成工作適應能力都有至關重要的作用。通過對學生進行學習目的和學習態度的教育，樹立學生追求知識的信心，并逐步對物理學習產生興趣。

二、加強物理實驗，激發學習興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科學，它來源于實踐并服務于實踐，是一門生動有趣的科學。教師在教學過程中可以通過實驗創設一定的教學情境激發學生的學習興趣，使他們變厭學為愛學，變苦學為樂學，變“要我學”為“我要學”。

筆者在教“自由落體運動”一節時，首先提問學生：“同學們，兩個等重的物體從同一高度同時落下，你們猜誰先落地？”同學們異口同聲地回答：“同時落地。”這時我將兩個相同的乒乓球從同一高度釋放，果然同時落地。緊接著我又提出：“如果兩個物體不等重呢？”課堂氣氛一下活躍起來，學生眾說紛紜，答案不一，但絕大多數學生傾向于“重的先落地”這一結論。這時，我將貼在一只乒乓球上的透明膠紙撕下來，將事先灌入其中的水倒出來。同學們一片嘩然，“哇！原來兩個乒乓球并不一樣重。”學生的求知欲一下就被激發出來，效果單憑教師講述是不能達到的。

在中學物理教學中，能激發學生學習興趣的實驗很多，如“單筷提杯”、“浮水煮魚”、“怒發沖冠”、“水果電池”等。往往就是一個不起眼的小實驗，就能起到激發學生學習興趣，調動學生熱情的功效。因此，教師要盡量創造條件多做實驗，提倡學生親自動手做實驗。這樣，既能加強學生對所學知識的理解和掌握，培養實際操作能力，又能以實驗的精彩和成功激發學生學習物理的興趣。

三、轉變教學方式方法，引導學生參與課堂

教師不應沿用傳統的“滿堂灌”進行教學，而應充分調動學生學習的積極性和主動性，否則再具體的事例灌到學生的腦子里也會變成一堆枯燥乏味的抽象符號。如：家用洗衣機有一項功能——甩干，它的原理是：將濕衣物放在甩干筒里，當筒的轉速達到一定數值后，水滴與衣物的附著力不足以提供水滴作圓周運動的向心力，水滴將脫離衣物而穿過筒上的小孔依靠慣性沿切線飛離圓周軌道。由此筆者適當地引出汽車轉彎時要限速的原理作比喻，原因是如果此時車速過大，向心力變小，則車輛不能在彎道上行駛，而逐漸遠離圓心而去，將會造成交通事故。在學習定量定理這部分內容時，教材上有這樣的一篇閱讀材料——飛機為什么怕飛鳥。在這篇閱讀材料中，列舉了許多驚人的數字。筆者讓學生讀完這則資料后發言，說說自己閱讀后發現了什么，然后引導學生學習動量定理，這樣學生就會產生強烈的求知欲，進而產生科學探索的興趣，這樣教學就會達到事半功倍的效果。

四、重視實驗操作教學，培養學生的動手能力

物理學是一門實驗科學，每個物理概念的建立、物理規律的發現，都來源于實驗。因此，從這個層面看，物理學和實踐有著密切聯系。重實踐、重操作、重應用，早就為許多務實而有遠見的教育家所推崇。如美國著名教育家杜威明確提出“教育即生長、教育即生活、教育即社會”的理論，主張學生自主實踐、自主學習，注重從做中學習，加強學校和社會的聯系。我國著名的教育家陶行知先生身體力行，把讀書學習和生活實踐、工作實踐結合起來，可見“動手”對學生物理學習的重要。在教學中，學生親自做實驗不僅能培養學生的動手能力、觀察能力、總結能力，還能提高學生的學習積極性，更重要的是通過實驗可以培養學生嚴謹的科學態度，培養學生觀察問題和分析問題的能力，學生的操作能力可以得到不斷提高。

總之，職業教育已經越來越成為人們關注的問題。職校物理老師理應擔起這一重任，在教學過程中，不應只是停留于一般的知識講授，而應注意在培養學生學習能力的同時進行有效的職業化滲透，以學生為主體，讓學生參與各種教學活動，想方設法營造濃厚的學習氛圍，促進學生整體素質的提高和個性的發展，只有這樣，才能有效改善職校物理課堂教學，實現更好地為學生的職業發展服務的教學目標。