區域活動中培養大班幼兒語言表達能力

齊鳴

摘 要： 幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創造能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境。因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中豐富幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。

關鍵詞： 區域活動 大班幼兒 語言表達能力

兒童的語言表達能力是在活動和交往中積極運用和發展的，結合幼兒語言發展特點，尋求可支持性途徑，豐富生活內容，在實踐中發展幼兒語言就顯得尤為重要。幼兒升入大班后，活動范圍逐漸擴大，知識經驗逐漸豐富，思維能力有了較大發展，抽象邏輯思維已開始萌芽。但是理解能力有限，口語表達能力較差，常出現幼兒不能準確、流暢地表達自己意思的情況。他們想說不會說，要說說不清，說起話來斷斷續續，半句話多，停頓多。更困難的是不易說清事物間的關系，只能說一些片段，對因果關系難理解，有些句子還常常出現語法錯誤。

《綱要》指出：幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中豐富幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。

一、科學活動中滲透語言教育

在幼兒科學的活動中，幼兒能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。科學教育活動中的語言信息交流主要包括描述和討論兩種方式。描述是指在教師指導下，幼兒用語言向同伴或成人講述自己在科學探索中的發現、疑問等。討論是指幼兒同伴之間互相探討各自的發現和想法、疑慮。幼兒在描述和討論中既可以提出自己的觀點與想法，又可以交流自己的探索、操作過程或操作方法，以及從中獲取的情緒體驗。教師要給予幼兒充分的描述和討論的機會，及時鼓勵幼兒學習簡單明確的語言表達，描述有關科學發現。

二、體育活動中滲透語言教育

在體育活動中幼兒的活動量往往比較大，興趣很高，有時不能控制自己的情感。根據這一特點，在爬、跳、跑等一系列活動中，先讓幼兒看老師的示范動作，請幼兒講述并討論教師的動作要領及注意事項；然后請一名幼兒模仿老師的動作進行活動，再請這名幼兒講一講他是怎樣做好這一動作的。這樣，既注意了活動的動靜交替，又使幼兒通過自身體驗，講出了各種活動的特色，發展了幼兒的語言表達能力。

三、音樂活動中滲透語言教育

生活中處處都有音樂，語言和音樂有著非常密切的關系。一串串音符、節奏及旋律變幻的背后，幼兒都會編出不同故事。憑著幼兒對音樂的特別情感和特殊領悟力，可逐漸在中大班的音樂教育活動中加入聽音樂、學語言的內容。這種活動應在幼兒充分感受音樂、理解體驗音樂形象的基礎上進行。在表演區通過角色扮演提高幼兒表達能力。

四、數學活動中滲透語言教育

數學教育活動和語言教育活動不同，它沒有許多優美動聽的語句及豐富的詞匯，但需要幼兒有快速的反應能力、敏捷的思維能力和精確的語言表達能力。如做加減法編應用題，要求幼兒語句完整，用詞精煉，讓人一聽就明白。對幼兒來說，數學是比較枯燥乏味的學習活動。因此在數學教育活動中，為了提高幼兒學習數學的興趣，教師應常常采用游戲形式，讓幼兒在玩玩說說中學會數學知識。

五、美術活動中滲透語言教育

幼兒的世界到處充滿美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可在美工活動中，抓住幼兒這一特點，讓他們對自己的作品進行講述。如教幼兒用橡皮泥涅蘋果，教師可以配合手工的操作步驟即興編一首兒歌：“搓搓搓，搓成一個小圓球，上下輕輕壓個坑，中間再插一根柄。”通過念兒歌，做手工，使幼兒動手又動腦，既能順利完成美術教學的任務，又能使幼兒受到美的熏陶，提高口語表達能力。

幼兒園的語言教育是整體教育的重要組成部分，全部過程是以教育活動為手段、一日生活為途徑進行的。首先，教師可以通過日常交往了解幼兒語言發展的現狀。在非常自然的情境中，幼兒往往是很真實地表現自己的言語實際水平及言語表達的態度和行為習慣。其次，成人可以在交往中為幼兒提供語言示范，豐富幼兒的詞匯。最后，老師可以在幫助幼兒建立生活常規的過程中，提高幼兒理解語言并按語言指令行動的能力。

教師要抓住于幼兒日常交往的有利時機，為幼兒提供良好的言語示范，并在交往過程中觀察和了解幼兒的語言發展狀況，給幼兒以針對性的指導。

參考文獻：

[1]張明紅.學前兒童語言教育.華東師范出版社，2006.

[2]盧旭.把未來交到孩子手中.中國少年兒童出版社，2004.

[3]幼兒園教育指導綱要.同心出版社，2006.