培養高中生的創新意識，打造優質物理課堂

王國輝

摘 要： 隨著科技日新月異的發展，社會對于創新型人才的要求逐步提高，培養創新型人才成為高中物理教學的首要任務，為此廣大高中物理教師要在現有基礎上大力推進素質教育，激發高中生的創新精神，培養高中生的創新意識和創新能力。

關鍵詞： 高中物理教學 創新能力 創新意識 優質課堂

隨著社會的進步、科技的飛速發展，科技創新已經成為社會發展的動力，關乎一個國家和民族的未來，一個沒有創新精神和創新能力的民族肯定會被社會淘汰。未來社會需要的人才是具有創新精神和創新能力的綜合型人才，人才的需求與教育的相對落后形成鮮明的對比。時代對高中教育提出了更高的要求，廣大教師要著眼于培養社會需要的創新型人才，為此作為培養高中生創新精神和創新能力的重要階段和重要學科，高中物理具有重要地位和作用，已經成為培養高中生創新意識和創新能力的前沿，這是由高中物理的學科性質決定的。高中物理是一門以實驗為基礎的自然科學，在這樣的自然學科中，容易激發高中生的創新意識和培養高中生的創新能力。為此，高中物理教師要把如何在課堂教學中激發高中生的創新意識，培養高中生的創新能力作為重要研究課題進行探究。結合近幾年的高中物理教學經驗，我就以上問題展開探索。

一、展開創新性教學，創設情境，激發高中生的創新欲望

要想激發高中生的創新意識，培養高中生的創新精神和創新能力，靠傳統教學方式肯定是不行的。因為傳統教學中教師是課堂的主人，教學注重教師的講解，忽視高中生的自主學習。高中生在這樣的課堂上處于從屬地位，不利于高中生自主性的發展，更談不上創新能力的培養。要想培養高中生的創新能力必須改變傳統教學方法和教學理念，進行創新性教學，結合高中生的生活實際，創設生動有趣的教學情境，激發高中生的學習和創新欲望，實現高中生的自主學習。只有激發高中生的自主性才能真正實現高中生的成長，高中生創新精神和創新能力的培養要以高中生的自主性為基礎。

二、創造寬松、融洽的教學環境，激發高中生的學習積極性

良好的課堂環境可以激發高中生的學習熱情，促進高中生自主性的發揮，自主創新的課堂需教師營造民主、和諧、融洽的教學氛圍。由于長期以來受傳統教學模式的影響，物理課堂教學往往成為教師的“一言堂”，物理實驗往往是教師實驗的復制甚至是教師自己的獨舞，高中生在整個教學過程中被忽視了，高中生的能力培養和創新精神被壓抑和限制，得不到發揮，也沒有發揮和發展的余地。這樣的課堂是壓抑的課堂，師生之間是緊張矛盾的關系。高中生在這樣的課堂上，學到的只是死知識，失去的卻是寶貴的天性和能力。為了培養高中生的創新精神，必須營造民主、和諧、合作的教學氛圍，在教學中創造條件做一些演示實驗，還要把一些演示實驗變為分組實驗，鼓勵高中生進行課外小實驗、小制作，通過這一系列活動的開展，高中生得以充分參與課堂，努力營造有利于師生互動的教學氛圍。高中生在愉快的氣氛中學習，效果可想而知。

三、培養高中生思維的多向性，激發高中生的創新意識

創新是一種思維活動，它是高中生頭腦中活躍的多向性思維共同作用產生的火花，這些思維的火花就是創新的靈魂。可見要想培養高中生的創新意識，必須解放高中生的思維，在傳統教學環境下，高中生的思維被束縛在教師限制的方向內，教師在教學中的主導地位導致高中生思維僵化，不利于高中生創新意識的培養。要培養高中生的創新意識必須解放高中生的思維，培養高中生的思維多向性，只有高中生思維的多向性得到培養，才能在頭腦中形成思維的碰撞，才能激起思維的火花。所以教師要在營造和諧、民主的教學環境的同時注重發揮高中生的自主性，肯定高中生的不同意見，鼓勵高中生圍繞一個問題展開相互議論，從而形成一種群體共生效應，實現高中生思維的跳躍和碰撞。激發高中生的創新意識和創新精神。在教學中教師要把培養高中生的自主創新精神與培養高中生在學習過程中的獨立性、互動性與生動活潑的互動環境相結合，實現高中物理自主創新教學。教師在教學中要結合物理課程的學科特點，促進高中生的思維發展。高中物理是以實驗為基礎的學科，物理實驗生動而有趣，既能提高高中生的學習興趣，又能提高高中生的觀察能力。在實驗中，重視過程，留出一定空間讓高中生進行思考，是培養高中生創新思維的重要方面，所以，我們在教學中要給高中生創造表現的機會，給高中生搭建自主思考、發表自我見解的舞臺，留給高中生自主探究的時間，這樣既能培養高中生的觀察能力，又能培養高中生的思維能力。

四、教師要給高中生的自主學習和發展創造條件

傳統教學之所以不利于高中生創新精神和創新能力的培養是因為教師主導課堂，教師的講解充斥整個課堂教學，沒有一點時間是留給高中生的。高中生在這樣的課堂上即使有一些想法也沒有時間或不被允許占用課堂寶貴時間進行探討和思考。久而久之，高中生的創新性思考就在教師的無情干預下消耗殆盡，創新熱情也逐漸被磨滅。所以，教師應該意識到在物理課堂上高中生對問題產生困惑并產生求解問題的愿望，是高中生自主創新的開始，這比學習一些死知識更加寶貴。教師要引起高度重視，并給予充分保護。從發現問題到提出問題、分析問題直至解決問題，是高中生個體或群體積極主動展開思維探索活動的過程，也是主體作用發揮和實現主體性發展的過程。一些富有創意的物理問題的提出、分析和解決就是高中生的創新過程，所以在物理自主創新課堂教學中，教師應留給高中生自主活動的時間和空間，使高中生有時間、有精力、有條件對自己關心的問題展開探究和討論。

總之，只有充分發揮高中生的自主性，實現高中生的自主性學習，給予高中生自主發展的時間和空間，才能真正培養高中生的創新意識和創新能力，才能打造優質的高中物理課堂。