在小學語文教學中提升學生的綜合文化素養(yǎng)

王海霞

摘 要： 在小學語文教學中，教師要建立師生平等、和諧的關(guān)系，努力做到既是良師又是益友，在課堂上努力營造和諧的課堂教學氣氛，讓學生共同參與語文知識與相關(guān)問題的探討，從而全面提高學生的綜合文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學語文教學 教學情境 綜合文化素養(yǎng)

一、建立良好的師生關(guān)系

教學任務(wù)的完成及其顯著效果是由教師教和學生學共同實現(xiàn)的，教學改革的首要任務(wù)是改變傳統(tǒng)教學模式形成的“師道尊嚴”格局，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造寬松和諧的教學氛圍。可以對語文難題進行具體分析研究，啟發(fā)學生積極思考，主動探索一些生活中蘊含的語文問題，鼓勵學生共同參與構(gòu)建研究探討性語文課堂，實施趣味化數(shù)學教學，進一步調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。在利用多媒體實施趣味化教學實踐的過程中，教師要做教與學的引路人，為學生自主學習做好督導(dǎo)工作，大膽鼓勵學生積極思考，勤于實踐，鼓勵學生不局限于從書本上獲取知識，學會在生活實踐中發(fā)現(xiàn)語文問題，同時在課外書籍或與老師和同學的交流中獲取相關(guān)知識，培養(yǎng)學生的廣泛興趣，讓學生在相互探討交流過程中積極探索，從而提升學生的語文能力。在對新知識的不斷探索中逐步拓寬學生自主學習的渠道。人都有一個特點，就是愛聽好聽的，不愛聽刺耳的，雖然是“忠言逆耳利于行”，但是對于小學生來說，還是應(yīng)該多鼓勵，在他們有成績時、有進步時多鼓勵，讓學生有自信心。學生只有“親其師”，才能“信其道”。在課外，教師應(yīng)該放下架子，盡可能地與學生多溝通，多指導(dǎo)幫助學生。無論在生活方面還是學習方面，教師都應(yīng)該和藹可親地與學生相處，多關(guān)心正在成長中的他們，久而久之，自然會激起他們對老師的愛，實現(xiàn)“親其師，而信其道”的目標。

二、激發(fā)學習興趣，提高綜合素質(zhì)

在小學語文教學實踐中，結(jié)合學生的實際情況，在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)每一個學生的學習興趣，有效組織語文教學活動，以突破傳統(tǒng)教學方法為重點，結(jié)合教學大綱要求，在有一定的參與群體和認識程度的基礎(chǔ)上開展語文教學活動，較好地推動語文教學改革的發(fā)展，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高小學生的綜合文化素養(yǎng)。我們的民族傳統(tǒng)文化中蘊含著很多趣味化的信息，具有集趣味性、娛樂性、文學性于一體的欣賞和寓教于樂的價值，教師要充分發(fā)揮語文教學的優(yōu)勢，在扎實課程教學的基礎(chǔ)上，進一步把工夫下在激發(fā)學習興趣方面，在此要特別注意，必須強化傳統(tǒng)文化中的民族精神和創(chuàng)新意識。要提高小學語文教學質(zhì)量，提高學生的精神文化品質(zhì)，必須有高素質(zhì)的教師隊伍。在小學語文教學與欣賞過程中，教師的素質(zhì)起關(guān)鍵作用。尤其在小學階段，語文教學主要是完成語言基礎(chǔ)的訓(xùn)練和指導(dǎo)工作，對小學生綜合素質(zhì)的提高具有積極的作用。

三、加強課堂教學的文化情境建設(shè)

小學語文課堂教學效果需要通過創(chuàng)新發(fā)展的教學行為得以體現(xiàn)，包括語言教學實踐活動、課堂教學語言、有效學法的指導(dǎo)和教學效果檢測反饋等，而這一切都需要有充滿人文情趣的課堂教學環(huán)境。心理學研究表明：現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求是學生與老師平等，尤其和諧的教育氛圍才有利于提高語文教學質(zhì)量和實效。與此同時，上級教育行政主管部門對小學語文教學活動的評價應(yīng)該更關(guān)注實際效果，其評價標準應(yīng)該以素質(zhì)教育為基本目標，主要考慮教師能否有效引導(dǎo)學生發(fā)展形象思維能力，看教師是否能夠充分把小學生學習語言的積極性調(diào)動起來，更關(guān)注小學生語言自主表達能力的提高，看每一個班級的整體教育教學管理水平是否得到提高。實踐證明，教師對小學生所做的評語，尤其是在課堂上當眾做的評價會對小學生的終身發(fā)展產(chǎn)生影響，教師一定要慎重對待。教師必須打破傳統(tǒng)的思維定勢，不因面對的是小學生，就隨便批評，不注意話語的準確性，不講求評價的科學性。

四、營造適宜學生發(fā)展的課堂教學環(huán)境

在小學語文課堂教學過程中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造寬松的生活學習環(huán)境至關(guān)重要，正確理解教師知識傳授的接收效果和學生想象力的培養(yǎng)與創(chuàng)造力的激發(fā)的相互促進關(guān)系。教師要積極為學生營造良好的學習氛圍，改變傳統(tǒng)的教育教學模式和固定的認知結(jié)構(gòu)。有了具有人文情境化的和諧課堂教學氛圍，孩子們才能夠很好地發(fā)揮自己的聰明才智，因為小學生有自己的權(quán)利、尊嚴、思想感情和需要；教師要尊重學生的人格，這主要體現(xiàn)在教學氛圍的營造方面。在小學語文教學改革發(fā)展過程中，有關(guān)方面的教育專家指出，構(gòu)建現(xiàn)代師生關(guān)系的核心是學生與老師平等。小學階段是培養(yǎng)孩子們豐富想象力和勇于創(chuàng)新的最佳階段，是喚起創(chuàng)新意識的最佳時期，語言方面創(chuàng)造力的啟發(fā)和培養(yǎng)指的是為小學生創(chuàng)設(shè)能夠及時被鼓勵，有效促進孩子們形象思維發(fā)展空間的形成，構(gòu)建良好人文環(huán)境與和諧課堂教學氣氛，有利于挖掘?qū)W生富于創(chuàng)造性的語言表達智慧，打破傳統(tǒng)教育教學影響模式下的教師完全給予，而學生只有認真聽課、被動接受的局面，進一步有效提高小學生的語言學習能力。語文課堂教學最關(guān)鍵的問題是在語言教學活動中一定要把孩子們學習語言的興趣激發(fā)起來，教師要根據(jù)自身的文化修養(yǎng)充分利用教材中文學語言的魅力，從心靈深處感化每一位學生。教師要實事求是，根據(jù)教學大綱和孩子們掌握語言的實際情況進行語文課堂教學設(shè)計，這樣才能教得實，學得更實。

五、結(jié)語

在小學語文教學實踐中，應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)，加強課堂教學的文化情境建設(shè)，拓寬語文教學過程中人文精神的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)民主、輕松、和諧、愉快的課堂教學情境，夯實語文教學基礎(chǔ)，提高學生的語文素養(yǎng)，煥發(fā)課堂活力，提高小學語文教學實效。