讓語文課堂充滿歡聲笑語

苗志清

摘 要： 打開學生的心窗，感悟學生的真情，重視教師情感在教學中的作用，激發學生學習語文的興趣，讓語文課堂活起來，是讓教學事半功倍的關鍵。

關鍵詞： 語文教學 教師情感 高效課堂

以“人”為本的教育理念猶如一股新鮮的血液融化僵硬的、傳統的教育思想，使師生交往在更融洽的氛圍中互動構建語文高效課堂，改變課堂教學中的“少、慢、差、費”現象，提高初中語文課堂教學的實效性。打開學生的心窗，感悟學生的真情，重視教師情感在教學中的作用，激發學生學習語文的興趣，讓語文課堂活起來，這是讓教學事半功倍的關鍵。

一、巧妙導入，激發興趣

“良好的開端是成功的一半”。教師可采用靈活有趣的形式導入新課，從一開始就抓住學生，收到意想不到的效果。教師可以創設一定的情境，激發學生的情感共鳴；也可以提出有趣的問題，啟迪學生的思維；還可以開啟學生原有的知識，巧妙切入……

語文教學之初，教師可用模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創設生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感，產生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界。如教學冰心的《小桔燈》時，教師可自制小桔燈，在導入新課之前將模型展示出來，引起學生的注意和有趣思考，調動學生尋求探索新知的積極性，為學生理解新知識提供感性材料，也為學生架起從形象思維到抽象思維過渡的橋梁，從而引導學生思考：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？

二、以美激情，培養興趣

“愛美之心，人皆有之”。在初中語文課本中，有許多借以引發學生學習興趣的美育因素，教師只要善于引導學生發現美、感受美、鑒賞美，就可以誘發學生的愛美之心，進而轉化為學習語文的激情，從而提高語文教學效率。

中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年的這一特點，針對教學內容，從與課題有關的趣聞軼事出發導入新課，激發學生對所學新課的濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短師生間的心理距離，使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。如教學《阿長與〈山海經〉》時，可先聯系《從百草園到三味書屋》一文，給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長的故事，這樣就使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。

三、情感投入，激活課堂

語文教學過程，實際就是師生情感的交流過程，教師的熱情飽滿、樂觀自信直接影響學生的學習熱情。教師幽默的語言、高雅的體態、淡然的微笑，可消除學生的緊張與不安，化尷尬為坦然，化痛苦為愉快，讓學生輕松參與。實踐證明，出人意料的語言、動作、表情，能挖掘學生心理潛能，增進師生情感，活躍課堂氛圍，提高語文素養。語文課堂務必給學生以自主學習的空間。通過小組合作學習模式的構建，有效地促進師生之間、生生之間的溝通與交流，從而培養學生的主動參與意識、合作意識、團隊精神。不替學生說能說的話，不替學生做能做的事，讓其在寬松的學習環境中學會交流，學會傾聽，學會表達，學會借鑒。

四、尊重學生，活躍課堂

正確的評價應以激勵性評價為核心，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀方面進行評價。好的課堂，打動人的往往不是它新穎的設計，而是教師的個性化價值引導喚起學生的學習激情，給課堂帶來積極的熱烈的氣氛。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不存在于傳授，而在于激勵、鼓舞和喚醒。”因此，課堂評價時可直接肯定學生：“你讀得很有感情。”“你真會思考。”你回答得真有創意，以贊賞的語氣評價學生，注意保護學生的自尊心和自信心，在評價主體上采取師生共同參與的交互活動，充分張揚學生的個性，呵護童真童趣，做到教學相長。語文教學中學生閱讀課文的過程，實質是對文章的一個“再創造”的過程。不同生活經歷、個性特征的學生有不同的理解和感悟。因此，老師在課堂教學中要允許學生有不同答案，允許學生個性張揚，讓學生充分思考，各抒己見，不斷創新。

現代教學中，媒體技術正以其獨特的魅力影響和帶動語文課堂的變革，其形象性、生動性、豐富性能激發學生的學習興趣、對知識的探究欲望及學習動機。所以，利用多媒體等現代教育技術手段，創設情境、營造氛圍、醞釀情感，把語文學習活動轉變為情感交流，以聲情并茂的聲音和影像，代替枯燥乏味的說教，可以達到課堂生花、教學增色、學生明智的點睛效果。

當然語文情趣課堂的構建，不能偏離語文課堂教學的中心，不能因“樂”而廢“教”，偏離知識的學習和能力的培養。只有打造“生動、樂情、樂智”、充滿歡聲笑語的語文課堂，才能讓學生享受語文學習的快樂，獲得成功的幸福體驗。

參考文獻：

[1]劉芳.試論語文課堂素質教育的形式[J].職業教育研究，2010（04）.

[2]李紅波.淺議如何讓語文課堂煥發詩意光彩[J].中國校外教育，2008（03）.