通識教育理念指導下的大學第二課堂建設

張莉鑫++王麗雅

摘 要：時代發展和社會需求的變化呼喚大學加強通識教育。北京大學在加快創建世界一流大學的進程中，始終堅持深化教學改革，探索開展通識教育的新路徑。通識教育的開展，需要發揮第一課堂的作用，但第二課堂作為第一課堂的延伸和補充，其作用同樣不容忽視。文章從通識教育的理念入手，通過對照第一課堂和第二課堂育人功能的異同，從理論和實踐層面探究第二課堂在通識教育開展中的比較優勢，并對如何發揮第二課堂在通識教育中的作用提出了建議。

關鍵詞：通識教育 第一課堂 第二課堂 一流大學

通識教育及第二課堂

充分理解通識教育的理念，是貫徹實施通識教育的基礎。把握第一課堂和第二課堂的特點，是發揮二者在通識教育全局中比較優勢的前提。目前國內關于通識教育理念和實踐的探討，主要局限于第一課堂，甚至將通識教育等同于通識課程，忽視了第二課堂在通識教育整體格局中的作用，其實質是缺乏對通識教育理念的深入理解。

1.通識教育

通識教育是近代關于教育目的和內容的一種教育思想以及據此實施的教育。在高等教育階段，通識教育指大學生均應接受的有關共同內容的教育，通常分屬若干學科領域，提供內容寬泛的教育。[1]從內容看，通識教育是包含基本知識、技能和情感態度的教育；從性質看，通識教育作為高等教育組成部分中非專業性的教育，與專業教育共同構成了高等教育；從目標看，通識教育是培養健全個人和社會中健全公民的非職業性教育，其目標在于促進人的全面發展。

2.第二課堂

相比而言，第一課堂是指學校教師按照教學計劃、教學大綱的要求，在課堂內組織的以系統傳授學科知識為主要內容的教學活動。第二課堂則是第一課堂的延伸和補充，是建立在有形教育與無形教育之間的、在時間上和空間上更加開闊的、可以承載更為豐富多彩的教育形式和內容的教育渠道。

從其理念的演變過程及特點可以看出，通識教育最為突出的目的及作用在于促進人的全面發展。將人的全面發展融入大學教育系統中，必須充分挖掘和利用大學教育中的廣闊平臺和綜合資源。除應不斷加強第一課堂的改革和發展之外，第二課堂的建設也亟待關注。

第二課堂在實施通識教育中的比較優勢

通識教育的目標，即“人的全面發展”，需要包括第一課堂與第二課堂在內的整個教育環境協作與統籌。第一課堂僅是實現教育目的的一部分，近年來，第二課堂的蓬勃發展促進了校園文化的繁榮，為教育的實施創造了良好的環境，也引發了關于如何發揮第二課堂在通識教育中的比較優勢的思考。第二課堂在內容、形式、時間、空間、手段和載體等方面，區別于第一課堂，因此具有不可忽視的比較優勢。

1.教育內容更為廣泛

第一課堂主要進行知識、方法和技能的傳授，使學生建立起關于人文科學、自然科學、社會科學和藝術等方面的基礎素養。第二課堂的教育內容更為廣泛，不僅包括知識和方法的傳授，更重要的是情感態度的培養、價值觀的塑造以及能力和個性的發展等。第二課堂是向生活世界的回歸，能夠充分發揮生活本身所具有的教育價值。

2.教育形式更為多元

第一課堂的主戰場在教室，具有系統化、結構化、目標化的特點。教學改革促進了第一課堂教學形式的極大豐富，課堂教學、讀書思考、研討交流、課堂實踐等形式的出現促進了第一課堂教學的全方位、立體化發展。但是在實踐中，第一課堂教學不可避免地受到時間、空間、資源等因素的限制。而第二課堂不僅可以采取傳統的教學方式，還可以開發出更多符合教育規律、激發學生興趣、強化教育效果的新形式和新方法，具有自主性強、方式靈活多樣、實踐性突出等特點，形式更為多元，創新空間更為廣闊。

3.作用機制更為全面

在第一課堂中，通過教學目標、課程安排、課堂作業、考核考試等教學手段，學生能夠意識到自我的成長和發展，教育的作用機制更為顯性。相比較而言，第二課堂的作用機制則具有隱性、潛移默化的特點。第二課堂往往通過營造氛圍、提供實踐機會等方式，更為生活化，使學生在參與的過程中，“無意識地”受到了教育。同時，第二課堂不僅可以借助教育主體—教師的力量，更可以充分激發學生的自主性，使其以個人、社團或其他組織形式，成為通識教育的主體，使教育成果更加深入。

通識教育理念指導下的第二課堂活動

近年來，北京大學第一課堂的教學改革不斷深入，為進一步推進通識教育發展注入了源源不斷的動力。同時，第二課堂的建設成果日益豐富，校園文化彰顯了旺盛的生命力，在實踐中助推了通識教育目標的達成，已成為通識教育大格局中不可忽視的重要陣地。

具體來講，目前開展的第二課堂活動對通識教育的作用主要體現在以下五個方面：

1.價值觀引導：牢記使命，志存高遠

通識教育的終極目標在于培養全面發展的人。人的發展，首要立足點在于價值觀。人必須要在為國家富強和民族振興的偉大實踐中，才能夠實現真正的全面發展。北京大學的第二課堂活動，一直以激發學生牢記使命、志存高遠為核心目標，為真正實現通識教育的目的、培養健全人格奠定基礎。以北京大學團校為例，貫穿于團校的研討課，打破傳統課堂限制，使學生成為教育的主體，在核心課題的范圍內，自主選擇研究主題、學習形式，以課堂展示的方式分享成果。

2.科學精神培養：激發創新思維，培養實踐能力

培養科學精神是通識教育的題中之義，第二課堂開展的各項活動側重于激發創新思維、培養實踐能力，促進其知識方法的真正內化。其一，以各類學術科創競賽為依托，營造濃郁的校園學術科研文化氛圍，鼓勵學生積極投身學生學術科研活動界。挑戰杯中的跨學科競賽，一方面是對通識教育成果的檢驗，另一方面也促進了學生進一步完善學科交叉的知識結構。其二，大力開展社會實踐活動，鼓勵學生走進社會、走進基層，以科學的方法觀察社會、了解民生、認識國情，在實踐中增長見識。其三，推出學生創業計劃大賽和創新創業教育系列課程，整合校內外教育資源，全面推進“創新成長計劃”建設，為學生擴展視野、提升創新能力搭建良好的平臺。

3.美學素養提升：立足文化熏陶，提升藝術素養

美學教育是通識教育的重要方面，其顯著特點就是強調體驗性，注重參與和感受，這與第二課堂的優勢極為契合。目前，北京大學通過大型文藝晚會等傳統舞臺活動，為學生提供了感受文化熏陶的平臺；通過“一二·九”師生歌詠比賽、五四文化季系列活動、社團盛典等開放形式，為學生提供了親身參與藝術活動、感受美學熏陶的機會，使學生們不斷增強美學體驗，提升美學素養。

4.基本人格完善：塑造健全人格，培養現代公民

通識教育的目標在于培養健全個人和社會中的健全公民。在現代社會中，志愿精神和志愿意識已經成為合格公民應該具備的基本素質。北京大學的志愿服務活動發展迅速，已成為第二課堂中的重要組成部分。在校青協的統籌下，院系青協、志愿服務類社團、直屬志愿服務隊三駕馬車并駕齊驅，優質品牌項目日益增多，為學生們創造了豐富的志愿服務崗位，在北大校園內營造起“用我智慧奉獻愛”的良好志愿氛圍，使更多的學生有機會參與志愿服務，成長為具有志愿精神、奉獻精神和公益精神的現代公民。

5.身心健康保障：鍛煉健康體魄，提升心理素質

健康的身心素質是個人成長和發展的基礎，也是教育活動的最基本保障。人格健全必須依賴于身心素質的健全。形式多樣、覆蓋面廣、參與門檻低、趣味性強的體育活動歷來是第二課堂的重要特色。歷史悠久的新生杯、北大杯等系列體育賽事，已成為全校學生的重要體育鍛煉平臺，倡導了全校運動的良好風氣。此外，第二課堂活動緊跟時代發展，立足實際、推陳出新，開創了運動達人積分賽和校園年度體育之夜等活動，進一步激發了學生們參與體育運動的熱情。2012年創辦的運動達人積分賽，點燃了校園內學生愛運動、愛健康、愛生活、愛夢想的熱情。在為期一個月的活動中，學生們參與到自行車測速、彈跳力測試、跳繩、中華毽等普適性強、準入門檻低的運動項目中?！敖】颠\動、積極比賽”，由積分冠軍產生的年度運動達人成為傳播運動健康文化的最佳代言人。

第二課堂建設工作思路

第二課堂已成為通識教育實踐中不容忽視的重要平臺。以通識教育理念為指導，開展好當前的第二課堂建設，需要明確目標、定位和作用機制。

1.明確中心，緊密圍繞學校育人目標

育人是大學的核心使命。學校整體育人目標，既是對國家需要和時代發展的積極回應，也是基于學校實際的發展思路。北京大學黨委書記朱善璐在新生第一課上指出，在全國人民為實現中華民族偉大復興的“中國夢”共同奮斗的圓夢時代，北京大學育人工作的核心指向和目標定位必然是培育筑夢人，培養一批又一批可以擔當“中國夢”大任的優秀人才。通識教育的中心是培養全面發展的人，第二課堂活動，必須立足于學校的中心目標和整體規劃，配合學校通識教育發展改革的方向和節奏。

具體來講，作為通識教育的組織者，學校應將第二課堂納入通識教育的全局部署中，加強引導、注重評估，使第二課堂切實圍繞學校育人中心，不走偏、不落后、出實效。作為第二課堂的實施者，學校團委等相關部門應加強科學規劃，做好長期計劃和短期計劃、明確常規項目和重點項目，在學校的整體發展規劃思路的引導下制定好工作計劃。同時，發揮第二課堂調整靈活等優勢，與時俱進地開展更多學生需要的教育活動。

2.找準定位，發揮第二課堂育人優勢

第二課堂建設，應通過加強頂層設計、科學規劃，構建立體化、個性化、全方位的育人體系，切實發揮第二課堂內容豐富、形式靈活、手段多樣、平臺廣闊、調整及時的優勢，不斷優化育人效果。

總體而言，在開展通識教育的過程中，應特別注重發揮第二課堂在理想信念樹立、人格塑造、實踐能力培養方面的作用，充分利用第二課堂全員育人、全過程育人的優勢。要加強規劃，將第二課堂發展為更加科學有效的育人平臺。其一，要深入探索第二課堂的育人規律和機制，提升活動的科學性、針對性，避免虛假繁榮。其二，要有效整合第二課堂內部資源和平臺。由于教育實施主體分散、靈活多變，會造成第二課堂的活動重復率較高、連貫性不強。因此，要從全局入手，去粗取精、整合資源、優化平臺，確保第二課堂活動的精致化和科學化。

3.有效整合，實現與第一課堂的優化聯動

在實施通識教育的過程中，既要認識到兩個課堂的區別以及各自的優勢，也要通過二者的資源整合和共享，延展力臂、拓寬平臺。學校應加強對通識教育的全局性和戰略性部署，突破院系、學科、專業及行政部門的分散架構，將涉及到的教育實施方統一管理，設立專門負責實施通識教育的機構。在此機構中，既要明確區分第一課堂和第二課堂的組織主體，又要建立溝通協作機制，穩步推進兩個課堂彼此配合、齊頭并進、各有所長。

一方面，第二課堂要充分利用第一課堂的既有資源。其一，充分利用第一課堂的物質教學資源；其二，深入挖掘第一課堂的教學資源，調動專業教師的積極性，通過理順體制機制和優化項目設計，促使其積極參與到第二課堂建設中；其三，借鑒第一課堂的管理資源，將第一課堂在課程設置、教學管理、考核評估等方面的成熟經驗有效轉移，加強第二課堂活動管理的連貫性和專業性。另一方面，第二課堂要充分發揮其特有的功能，有效填補第一課堂的空白，優化通識教育全局。培養一批專業精深、視野開闊，既有理論水平、又有豐富實踐經驗的團學教師、擔任一線思政工作的輔導員和學生發展教師，將第二課堂的育人經驗轉化到第一課堂上，提升教育實效。

此外，要發揮好第二課堂的試驗田作用。第二課堂具有更為廣闊的實施平臺和更為靈活的調整機制，應做好通識教育戰線的先鋒隊、排頭兵。要充分把握教育規律、深入了解學生需求、勇于探索前沿陣地，增強問題意識和創新意識，不斷嘗試新方法、新手段、新技術，推進第二課堂教育主體、形式、資源的有效拓展和創新，積累有益做法和經驗，為第一課堂提供更為豐富、新鮮、真實、個性的信息，使通識教育始終保持生機與活力。

（作者單位：北京大學）

[責任編輯：張 雯]