立德樹人 師德建設的新要求與新挑戰

王紅琦

摘 要：立德樹人作為教師的光榮職責，是高校師德建設的重要內容。立德樹人作為師德建設常抓常新的永恒主題，高校要在更新理念、健全機制、優化環境上做文章；作為師德建設必須面對的重要課題，教師要在學習提高、躬身實踐、加強修養上下功夫；作為師德建設著力解決的現實問題，教師要在熱愛學生、為人師表、完善人格上常努力。

關鍵詞：立德樹人 師德建設 高校

黨的十八大報告提出，要“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。要“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感”。這對廣大高校教師提出了更高要求和殷切期望，也明確了高校教師立德樹人的神圣職責。立德樹人的職責所系，對高校的師德建設提出了新的要求和新的挑戰。

立德樹人作為教育的根本任務，是師德建設常抓常新的永恒主題，高校要在更新理念、健全機制、優化環境上做文章

1.把以人為本理念貫穿始終。教育大計，教師為本。在高校的師德建設中堅持以人為本，是落實科學發展觀的具體體現，是時代發展的必然要求，內涵就是以教師為本，讓廣大教師以全面發展為目標，以愛為核心，以理解人、尊重人、信任人為基礎，讓他們重新認識新時代教育的本質特征和職業特征，實現尊重、服務、成就教師與樹立師德理想、提升師德精神、規范師德行為的統一。在師德建設上，讓教師做到立德樹人，既要強調教師愛崗敬業、教書育人、為人師表，又要尊重教師、服務教師；既要強調教師的無私奉獻，又要為教師創造良好愉快的工作環境、生活環境和發展環境。因此，在師德建設中要樹立“以教師為主體”的觀念，在嚴格要求教師成為道德楷模的同時，更要關懷教師的生存與發展，不斷滿足教師精神、物質上的合理需求，使教師的合法權益得到保障，合理要求得到滿足。

2.建立切實可行的長效機制。一是加強和完善對教師職業理想、職業道德和職業紀律的教育，引導廣大教師熱愛教育、關愛學生，以人格魅力和學識魅力感染學生，不斷增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。二是建立和完善教師職業道德考核評價體系、獎懲激勵機制和管理監督機制，積極鼓勵學生、家長和社會各有關方面對教師職業道德狀況進行監督和評議。三是加強師德宣傳，表彰樹立一批道德高尚、行為示范的教師典型，引導廣大教師向模范教師學習。四是把教師職業道德建設列入重要議事日程，將職業道德建設與加強教師隊伍建設結合起來，做到制度落實、組織落實、內容落實，形成統一領導、分工負責、協調一致、齊抓共管。

3.營造和優化師德建設環境。一是努力創造尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創造的人才成長環境，提高教師的政治地位和社會地位，激發他們的主人翁精神，使他們能夠充分地發現自身的價值，有效地實現自身的價值，從而把加強師德修養內化為廣大教師自覺自愿的內在需要。二是注重發揮校園文化的陶冶功能，通過豐富校園生活、弘揚傳統文化和大學精神、建設組織文化等，營造有利于師德建設的軟環境，使教師親身體會到自身的崇高感和幸福感，從而增強師德建設的感召力和影響力。三是充分利用各種宣傳陣地和手段，創新活動載體，堅持不懈地進行師德建設活動，通過表彰先進、樹立典型，營造尊重先進、學習先進、追趕先進、爭當先進的濃厚氛圍。四是關心、理解、幫助教師，關注他們的合理要求，把師德建設與解決實際問題結合起來，不斷改善教師的學習、生活和工作條件，解除他們教書育人的后顧之憂。

立德樹人作為教師的職業追求，是師德建設必須面對的重要課題，教師要在學習提高、躬身實踐、加強修養上下功夫

1.在終身學習、提升自我中“以學立德”。一是把學習作為一種精神追求，深入學習和掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想，深入學習和掌握中國特色社會主義理論體系，牢固樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和方法論，不斷提高師德要求的政治思想素質。二是不斷學習教師職業道德理論，提高對教師職業道德修養的認識，明確教師職業道德修養的目的和方向，把握教師職業道德修養的要求。三是努力學習科學文化知識，提高師技和師能。“學高為師，德高為范”。作為“人師”的教育者，通過學習科學文化知識，能不斷豐富師德修養的內涵，促進自身道德修養的提高，真正做到“學以立德、學以增智、學以創業”。

2.在愛崗敬業、教書育人中“以行立德”。崗位是成就事業的載體，是實現職業理想的平臺，也是施展理想抱負、不斷取得個人成就的階梯。一名教師能否實現自己的職業理想，就是要看其職責意識強不強、履職盡責好不好、崗位建樹大不大。師德的核心內容是愛崗敬業、教書育人。愛崗敬業、教書育人的過程，既是教師職業道德的實踐過程，也是教師職業道德不斷升華、不斷完善的過程。教書與育人并重的道德境界，是最高尚的教師職業道德境界。教師要正確認識和處理教書與育人的關系，就是要把傳授知識與思想教育、陶冶情操、性格培養、心靈塑造結合起來，既傳道又授業，既教書又育人，促進學生整體素質的全面發展。因此，廣大教師要把愛崗敬業、教書育人作為奮斗目標，樹立崗位就是事業、崗位就是責任、崗位就是舞臺的意識，在崗位實踐中履行立德樹人、教書育人的光榮職責，在實踐中努力“以行立德”。

3.在加強修養、嚴于律己中“以律立德”。一是認知層面的自覺，對師德規范能自覺地學習和認識，提高師德修養的認識水平。二是情感方面的自愿，不僅從理性方面認識到職業道德規范和制度具有重要價值，而且樂于自覺遵守，心甘情愿。三是行為層面上的自動，師德修養不僅是認識上的自覺和情感上的自愿，而且更是行為上的自動，自覺地按照規范的要求履行職責。可見，教師不斷加強自身修養，不斷完善自己、超越自己的過程，是一種個人自我的道德教育和道德改造的過程，是培養道德的自覺性，使個體不斷促進自我向善的過程。為此，教師要堅持自省的原則，即加強自身師德的約束意識，從而使自己的師德日臻完善；要堅持自勵的原則，自覺地以識養德，以德養氣，從而真正達到崇高的師德境界。

立德樹人作為學生的成長需要，是師德建設著力解決的現實問題，教師要在熱愛學生、為人師表、完善人格上常努力

1.熱愛學生，通過大愛“樹人”。一是尊重、理解、信任學生，做到在人格上尊重他們，在感情上親近他們，在思想上幫助他們，在學習上輔導他們，在生活上關懷他們，做他們的良師益友，引導他們全面發展，指導他們健康成長。二是創造和諧、民主、平等的成長環境，包容學生的獨立意識、民主意識和自尊心，平等公正地對待學生，視學生為朋友，建立民主、平等的師生情誼。三是要鼓勵學生保持個性、彰顯本色，幫助他們實現思想成長、學業進步、身心健康地有機結合，在德智體美相互促進、有機融合中實現全面發展。

2.為人師表，利用形象“樹人”。為人師表，對教師的要求就是德高為師、學高為師、技高為師、身正為師。一是把做人和育人統一起來，做到育人先育己，育己先育德。二是把言傳與身教有機地結合起來，以身作則，行為示范。三是把師德和師能融為一體，不僅做知識和技能的教授者，而且還要做高尚道德的傳播者，做道德育人的榜樣。

3.完善人格，展示魅力“樹人”。高校育人要堅持成才與成人的統一，讓學生既擁有廣博的知識，又具有高雅的人格，做到以德立身，以學成人。教師作為素質教育的主體，肩負著立德樹人、教書育人的神圣使命，只有不斷完善和培養自己的人格，擁有無窮的人格魅力，發揮人格的力量，才可能培養出道德健全、人格高尚、全面發展的學生。人格擁有由內而外的影響力和感染力，容易形成親和力和凝聚力。教師作為人之楷模，他們正確的政治信念、廣博的文化知識、較強的能力素質、良好的道德品質、高尚的思想境界等，都會對學生起到陶冶人性、鑄造健康人格的作用。因此，教師要以這種做人的威望，人格的力量，最佳的思想境界、精神狀態和行為表現，來積極地影響和教育學生，使他們全面發展、健康成長，成為有德之人、有為之人。

（作者單位：北京信息科技大學校工會）

[責任編輯：蔡桂蘭]