合作意識的培養(yǎng)在小學數(shù)學高效課堂中的重要性探析

楊偉

【摘 要】小學生在課堂上的能動性還沒有完全形成，對知識進行探究的能力并不強，尤其是在合作學習中表現(xiàn)出來的合作意識不強，影響了合作學習的質(zhì)量與效率。只有具備了良好的合作意識，學生才能在課堂教學中積極有效的進行合作學習，因此，合作意識的培養(yǎng)在小學數(shù)學高效課堂的實施中顯得至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】合作意識；小學數(shù)學；高效課堂；重要性

小學數(shù)學新課程標準提出要發(fā)展學生的合作學習能力，提高學生對知識進行探究、分析的能力，這給小學數(shù)學課堂的授課方式和學習形式帶來了革命性的變革，以合作學習精髓的高效課堂成為主要的課堂模式。小學生在課堂上的能動性還沒有完全形成，對知識進行探究的能力并不強，尤其是在合作學習中表現(xiàn)出來的合作意識不強，影響了合作學習的質(zhì)量與效率。只有具備了良好的合作意識，學生才能在課堂教學中積極有效的進行合作學習，因此，合作意識的培養(yǎng)在小學數(shù)學高效課堂的實施中顯得至關(guān)重要。

1.合作意識的強弱決定了合作學習的參與度

合作學習立足于學生的充分參與上，這種學習模式把學生的能動性放到了第一位，把學習變?yōu)?+1≥2的學習現(xiàn)象。要高質(zhì)量的完成合作學習，就要求學生全方位的參與到合作學習過程之中，學生是否具有強烈的合作意識，對學生能否參與到合作學習之中影響極大。首先，強烈的合作意識能夠激發(fā)學生對合作學習的期待，在課堂中進行合作學習時，學生的注意力能夠集中到合作學習本身，能夠全身心的投入到合作學習中去，有效的提高合作學習的質(zhì)量。其次，強烈的合作意識能促使學生在合作學習過程中充分的調(diào)動自己的思維，主動的展開思考和探究，從而解決合作學習思維含量低的問題。另外，強烈的合作意識會提高學生對課堂各個環(huán)節(jié)的敏感度，提高學生在學習過程中的專注度，提高整節(jié)課的學習有效性。例如《數(shù)一數(shù)》一課的學習中，教師布置預習任務時要求學生以小組為單位開火車說出自己所知道的最大的數(shù)，通過預習環(huán)節(jié)提高學生的合作意識。在課堂教學中，教師出示小青媽媽在銀行上班的情境，學生讀圖，提出相應的數(shù)學問題，讓學生通過小組合作學習，在充分的討論中，引出“十萬”的計數(shù)單位。學生初步的感受到合作學習的有效之后，接下來創(chuàng)設(shè)第二項合作學習內(nèi)容，要求學生在推理活動中認識“百萬、千萬”：第3頁一輛轎車賣十萬元，那么2輛、3輛賣多少元？……10輛賣多少元？同樣，10個十萬是多少萬？10個百萬是多少元？學生積極的投入合作學習之中，完成了相應的學習任務，提高了合作學習的有效性，也達到了合作學習的目標。整個過程中，學生的參與興趣被完全調(diào)動起來，學生能夠全面參與到合作學習之中。

2.良好的合作意識能夠有效激活學生合作過程中的思維

合作學習的初衷在于用一個人的思維激活另外一個人的思維，從而提高學習的效率，形成良好的學習能力。因此學生是否具備良好的合作學習意識影響到學生在合作學習之中能否充分的調(diào)動思維。從合作意識在合作學習中對學生的思維調(diào)動方面來看，學生想要進行合作學習，就會在合作學習過程中去思考問題，也會傾聽別人的發(fā)言，校正自己的思考方向，并通過別人的思考成果進一步進行思考，思維活動貫穿整個合作學習過程。另一方面，合作學習中思維活動嚴密而緊湊，也能提高自主學習中學生的思維活躍度，保證學生的思維活動有起點、有過程、有終點。例如《人口普查》一課的學習中，教師創(chuàng)設(shè)了三個活動，都要求學生通過合作學習完成，第一個活動中教師以參與者的身份，出示一些我國第五次人口普查的數(shù)據(jù)，讓學生討論如下兩個問題：（1）你能讀出這些數(shù)嗎？（2）你能寫出香港和澳門的人口數(shù)嗎？讓學生對收集的數(shù)據(jù)根據(jù)大小進行分類，然后與學生共同討論“億以內(nèi)的數(shù)”的讀法，并讓學生在讀的過程中能自己歸納讀數(shù)的方法；接著與學生討論“億以上的數(shù)”的讀法。學生在進行讀數(shù)時，必須與數(shù)位順序表結(jié)合起來，以增強學生的直觀性。同樣，在寫數(shù)方面，也分兩步進行，先寫“億以內(nèi)的數(shù)”，再寫“億以上的數(shù)”?；顒舆^程中學生時刻處于思考之中，學生的發(fā)言也激活了對問題的再思考，學習過程中的思維活動非常豐富。

3.良好的合作意識能加強學生對知識的多角度理解

小學數(shù)學的學習具有多樣性，同一個知識點的理解往往具有很多種方式，學生如果能夠全身心的投入到合作學習之中，能夠積極的思考問題、探究問題，就能夠發(fā)現(xiàn)理解知識的多種因素和途徑。對知識多角度理解建立在良好的合作意識上，學生具有良好的合作意識，在學習過程中，能夠在和別人的合作過程中發(fā)現(xiàn)對方思考成果的優(yōu)點，在此基礎(chǔ)上進一步思考，發(fā)現(xiàn)不同于現(xiàn)有思考的理解思路，通過在小組內(nèi)的交流，最終形成多種理解，豐富知識的理解方式。例如探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法時，學生進行合作學習，有些學生從正面理解四舍五入，有些學生則進行逆向思考，理解四舍五入的概念。在組內(nèi)交流之后，學生徹底理解了四舍五入的概念。

合作意識的培養(yǎng)在小學數(shù)學高效課堂中至關(guān)重要，首先表現(xiàn)為對合作學習的影響上，教師在課堂教學中，要從導入環(huán)節(jié)入手，引導學生進行積極的思考和探究，充分的調(diào)動思維，促進合作學習的質(zhì)量提升，保證課堂教學質(zhì)量的提高。

【參考文獻】

[1]張曉麗.談小學數(shù)學教學中合作意識與能力的培養(yǎng)[J]. 學周刊，2013，14：17.

[2]孫紅霞.談數(shù)學教學中對學生合作意識與能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2013，14：53.

[3]陳麗華，何文菁.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的合作意識[J].新課程（小學），2012，09：74.

[4]崔景香.小學數(shù)學教學中學生合作意識的培養(yǎng)[J].考試周刊，2013，42：63.

（作者單位：甘肅省瓜州縣沙河學校）