例談小學數學教育中學習興趣的培養

郝海利

摘 要： 作者結合自己在小學數學教學經驗，提出了通過富有挑戰性與趣味性的情境教學，增加趣味性游戲，以及用積極的態度等有效調動學生的學習積極性，激發學習興趣和求知欲。

關鍵詞： 情景教學 趣味游戲 小學數學教學

小學數學是一些基礎的運算和圖形的簡單性質，沒有什么特別難的內容。但是，對于一些學生來說，卻是一門非常抽象的科學，如果找不到一個很好的教學方法，就很難調動起學生的積極性，那么學生就會覺得十分枯燥無味并且失去對數學學習的興趣。因此，調動起孩子的積極性和好奇心，讓孩子們主動地學習，在小學數學教學中尤其重要。

小學數學教學的目的在于使學生愛學、樂學、善學。如何有效地調動學生的學習積極性在小學數學教育中的作用舉足輕重，下面我談談在教學中的體會和感受。

1.情景教學，激發學習興趣和求知欲

在小學數學教學中，解決的問題一般比較簡單，提出問題的方式可以有很多種，如何選擇最能引起學生思考的方式是每個教師都應思考的問題。富有挑戰性與趣味性的情境更容易抓住學生的注意力，讓學生積極主動地思考，多角度地看待問題，在不斷嘗試與探索中找到問題的答案，逐漸養成主動思考的習慣。例如，在“0的認識”中關于教學“第一種含義——什么也沒有”時，從“小猴吃桃”這一故事情境創設問題：小猴來到果園，它看到樹上有幾個桃子呀？可以用幾表示？小猴看了很饞，吃掉了1個，這時有幾個桃子？用幾表示？小猴吃了還想吃，又吃了2個，現在樹上還有幾個桃子？小猴索性把最后1個桃子也吃了，現在應該用幾表示樹上的桃子數量呢？從而引出，沒有了用0表示。通過創設這樣的問題情境，學生不但學到了知識，而且感受到了學習數學的樂趣。

2.趣味游戲，激發學生的學習熱情

小學生的年齡特點決定了他們容易對有聲、有色且富于變化的事物產生興趣，集中注意力。因此，在課堂上適當地有意識地增添一些趣味性的游戲，創設豐富的游戲情境，使學生覺得好玩，激發學生濃厚的興趣與強烈的好奇心。選擇的游戲要符合教學內容。如：教學《擲一擲》時，我首先告訴同學們，老師今天和大家一起做一個摸球的游戲。老師手上拿的紙盒里裝著標有數學1、2、3、4、5、6的乒乓球各一個，請同學們閉著眼睛隨手摸一個球，可以摸到幾號球呢？師：想一想，我們能事先確定摸到幾號球嗎？生1：不能，1號到6號都有可能被摸到。生2：6個球被摸到機會是一樣的。師：如果想摸到的球肯定是6號，那么我們可以怎么辦？生1：多放幾個6號球。生2：不行，要全部放6號球。師：為什么？生：因為每個球都有可能被摸到，只要有一個球不是6號，就有可能摸到這個球，如果全部是6號，隨便你怎樣摸，摸出的球肯定是6號。創設以游戲情境為主線，讓學生在玩中體驗和理解“某一事情發生的可能性”，認識“預測某一事情發生的可能性大小”的應用價值，初步掌握“預測某一事情發生的可能性大小”的基本方法。教學過程中我充分激發學生的學習興趣，讓學生在玩中學習。不是為玩而玩，而是讓學生在玩中生疑，讓學生在玩中質疑，讓學生在玩中釋疑，獲取知識，提高學習數學的能力。由此可見，教學中引入符合小學生年齡特點和數學發展規律的教育游戲是非常重要的。只有打破傳統教學方式的禁錮，開辟一片新的天地，才能為小學數學教育帶來一片溫暖的陽光。

3.老師以積極的態度感染學生

老師的教學態度是很重要的，積極熱情的老師會把這種熱情傳染給學生，讓學生也懷抱著熱情學習數學；相反的，缺少熱情的老師在講課的時候，會講得枯燥無味，有哪個學生會對這樣的課產生興趣呢？因此，小學教師應該在教學中充滿熱情，用生動幽默的語言吸引學生，幽默的語言會讓課堂變得妙趣橫生，就像催化劑，能使學生在課堂教學中始終保持濃厚的學習興趣。并且多采用貼近生活的教學實例，把數學教學和生活實踐結合起來。只有這樣，才能讓學生體會到學習數學的樂趣所在，從而積極主動地學習。教師需要在平時的工作生活中積累和鉆研。比如在立體幾何章節開課前應該提前告訴學生所要學習的內容，通過幻燈片展示、模型展示等激發學生的學習興趣，并且挑出一些容易的有趣的題目讓學生解答，讓他們在解題過程中初步形成對幾何題型的解答思路，獲得解題成功的成就感，建立自信，在今后的學習中有更強的主動性。

總之，在課堂教學中，根據數學學科和學生的特點，合理恰當地創設服從于教學內容，服務于教學目標，服務于教學重點的情境和趣味游戲，才能激發學生的學習動力，讓他們更積極、更主動地參與到對知識的發生、發展的探究中，才能真正體現以學生發展為本，全面培養學生能力的課改精神。我們要努力提高情境創設的有效性，讓學生在情境中獲得體驗，喚起情感，激活思維，更好地學習、研究學習的有效途徑和手段，讓學生在情境中學習，在活動中學習，在問題中學習。

參考文獻：

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