簡談高中地理新課改背景下的課堂教學

張超

摘 要： 在高中地理新課改背景下，地理教師要改變傳統的地理教學方法和途徑，貫穿新課改的理念，把提高學生的學習興趣放到首位，把地理課堂還給學生，摒棄枯燥乏味的地理傳統教學方式，提高地理課堂教學效率，打造高效快捷的高效課堂。

關鍵詞： 高中地理課堂教學 新課改 高效課堂

地理教師在教學過程中，要落實新課程改革的精神，關注每一位學生的發展，關注學生的實踐經驗，加強課程內容與生活的聯系，注重學生情感、態度和價值觀的培養，滿足學生不同的地理學習需要，轉變課堂教學模式，注重學習過程和學習結果評價相結合。盡量使每個學生掌握地理學科最基本和最核心的知識，為進一步提升奠定基礎。

一、掌握地理學科的知識結構

任何學科都必須使學生掌握該學科的基本知識結構。布魯納曾指出：“結構在學習中的作用及它怎樣才能成為教學的中心，這方面的探索是有實際意義的。”強調學生的學習要掌握學科的知識結構，也就是要掌握學科知識的基本概念和基本原理[1]。高中地理新課程中的探究活動比較多。然而，在新課改的課堂中，時常出現這樣的情景：一遇到探究，即由教師拋出問題，同學們展開分組討論，而不管問題是否有討論的必要，這樣的探究是否有益于該知識的學習。如此的探究很少能達到預期效果，雖然課堂氣氛很活躍，但學生并不能從中掌握知識，這樣的教學就是低效甚至無效的。新課程注重“師生互動”、“充分發揮學生主體作用”等教學原則，為此，我們在教學過程中改變過去教師“一言堂”的局面，變學生被動的接受學習為主動的合作、探究式學習，我們努力做到轉變教師角色與地位，由過去課堂上的權威向學生共同學習的伙伴、朋友、指導者轉變。

高中地理教師應抓住學科的基本結構進行教學，通過恰當的方式運用探究式教學，讓學生理解地理知識的基本結構，這樣才能充分發揮學生的智力，達到有效教學的目的。只要學生在頭腦中形成地理學科的基本框架，以后的學習也就是往這個框架中添磚加瓦，對于學生來說就容易多了。而且學生掌握了基本原理，就可以發揮學習遷移的作用，在學習知識過程中達到舉一反三、觸類旁通的地步。

例如在講述“地理環境的地域分異規律”時，因為學生之前在腦海里已經有了關于全球氣候帶的結構示意圖，即由于太陽輻射的緯度間熱量差異與海陸位置導致的水分差異形成的各種氣候類型。教師在教學過程中就可以應用探究教學引導學生思考由此導致的陸地自然景觀的地區差異，即引出自然帶的學習。學完自然地理地域分異規律后，學生會在之前形成的氣候帶的結構基礎上建構陸地自然帶和氣候帶對應的整體結構，從而實現知識的遷移和整合。

二、掌握科學的學習方法

在掌握地理學科基本結構的同時，有效教學還應該教會學生如何學習，即掌握科學的學習方法。學生只要掌握了學習方法和策略，就會主動地獲得大量知識。這種方法不僅在學生學習生涯中起到重要作用，更會使學生在以后的生活中掌握更多書本上沒有的知識。

施瓦布說：“如果要學生學習科學的方法，那么有什么學習比積極地投入到探究的過程中去更好呢？”探究性學習是在教學過程中教師創造一種類似科學研究的情景和途徑，讓學生主動地探索、發現和體驗，對大量信息進行收集、整理、分析和判斷，從而增強思考和創造力[3]。探究式課堂教學重視開發學生智力，發展學生的創造性思維，培養自學能力，力圖通過探究引導學生學會知識和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。可見，探究式教學方法是實現有效教學的重要手段。探究式教學策略運用于地理課上有其特殊意義。無論是自然、人文地理還是區域地理都存在許多客觀規律和原理。讓學生在課堂上探索和發現地理規律和原理，不僅使學生認識到地理是一門對生活有用的科學，激發他們對地理學習的興趣，而且通過學生的探究性學習，能培養他們的觀察力、想象力和思維能力。地理學中有許多與社會生產生活息息相關的現實問題，但地理課本上無現成答案或有爭議的問題，如全球變暖的原因、建造三峽大壩的利與弊、大陸漂移學，等等。這些內容為發展學生的創造性思維提供了非常好的素材，非常適合運用探究式地理教學方法。

三、激發學生學習地理的興趣

有效教學的學習過程需內在動力的支持，能使學生從學習中獲得積極的情感體驗。布魯納認為，能否很好地獲得知識，關鍵在于學生，教學過程中教師要注意對學生進行指導。王夫之指出：“有自修之心則來學，而因以教之。若未能有自修之志而強往教之，則雖教無益。”強調對學習者學習內部動力的激發。

教學過程的中心是學生，學生要進行積極思維，如果在整個過程中，學生缺乏主動性和積極性，就會影響知識的掌握。布魯納強調學生學習內部動機的重要性，他認為，學習是個主動的過程，對學習來說，最好的刺激是學生對所學材料的興趣，是來自學習活動本身的內在動機，使學生對學習產生興趣的最好途徑就是使學生主動地投入學習并從中體會到樂趣。

總之，在高中地理學習中，教師通過幫助學生掌握地理學科的基本結構和學習方法，激發學生的學習興趣，同時合理合適地將探究式教學方法運用其中，就會在很大程度上實現有效教學，同時能很好地實現地理新課標提出的地理教學目標。

參考文獻：

[1]地理教學中實施探究式教學的有效策略[J].教育導刊，2008年10月上半刊.

[2]邵瑞珍，張渭城等譯.布魯納教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1989.