信息技術(shù)支持的“五啟”習(xí)作講評(píng)策略

鐘燕霞

（廣東省廣州市從化西寧小學(xué)，廣東廣州 510000）

習(xí)作講評(píng)課側(cè)重于作文后的講評(píng)，它要求教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出修改意見(jiàn)，旨在幫助學(xué)生習(xí)作水平的再提高。俗話說(shuō)得好：“喊破嗓子，不如做出樣子?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生修改作文的初始階段，教師的指導(dǎo)和示范作用是非常重要的?？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！彼倪@一教學(xué)思想到今天依然可以為我們所用，特別是在習(xí)作評(píng)講課中，而傳統(tǒng)的習(xí)作講評(píng)課單靠一支粉筆，一張嘴，任憑教師怎樣啟發(fā)，怎樣引導(dǎo)，學(xué)生都是坐冷板凳的多，課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生作文水平無(wú)法提高，教師的啟發(fā)式教學(xué)舉步維艱。

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，信息技術(shù)走進(jìn)課堂已成為一種趨勢(shì)，它以豐富的資源為習(xí)作講評(píng)課提供了良好的素材來(lái)源，它不僅改變教學(xué)手段、教學(xué)組織形式，更重要的是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為此，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)氛圍的營(yíng)造、想象力的培養(yǎng)、學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解的珍視、自主探究的引導(dǎo)等方面努力，使啟發(fā)式教學(xué)在習(xí)作講評(píng)課中“生根、發(fā)芽”，得以順利開展。下面筆者以東莞市東城三小謝軍老師的《我敬佩的一個(gè)人》習(xí)作講評(píng)課為例，展現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下開展啟發(fā)式教學(xué)的一些做法。

一、啟境——誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境

縱觀現(xiàn)今的習(xí)作講評(píng)課，教師在沉重的應(yīng)試壓力下，失去了往日的激情，按照機(jī)械重復(fù)的方式，要么把全收全改后的作文情況硬塞給學(xué)生，要么牽著學(xué)生粗粗修改就完事。……