基于信息技術的小學科學實驗教學的探究

王云麗 程 輝

(1 廣東省中山市東升鎮東方小學，廣東中山 528414；2 廣東省中山市麗景學校，廣東中山 528414)

在信息技術迅猛發展與日益普及的大環境下，如何將信息技術和學科課程進行有效融合成為教育界關注的新熱點。尤其是在新課改的指令槍打響后，眾多學校開始了“信息技術進課堂”的實驗與探索，在小學科學實驗課方面，利用信息技術改革課堂教學也取得了一定成效。但令人遺憾的是，小學科學實驗課仍舊停留在CAI課件輔助階段，而教師在促進現代信息技術改革實驗教學中的作用也未受到足夠重視。因此，進一步探索和加強現代信息技術與實驗教學的融合勢在必行。

一、信息技術支持小學科學實驗教學的必要性

科學實驗教學是小學階段科學教學的重要組成部分，是科學探究的主要過程，其能夠有效培養學生的觀察能力、動手實踐能力、創新思維、探索精神等綜合素質，對于發展小學生的科學素養有重要的意義。但目前小學科學實驗教學存有諸多難題。首先，科學實驗的外在依存性大，需要外在時空環境、實驗儀器與設備等的全力配合，當某一條件或某些條件不具備時，實驗可能無法按要求進行；其次，有的實驗視場窄小，可見度低，影響學生的觀察，這對以6—12 歲具體形象思維明顯的學生為教學對象的小學科學課堂來說，是一大挑戰；再次，實驗多高難度、低趣味，實際上難度和趣味程度也是考量實驗質量的重要標準，否則實驗會淪為表面熱鬧實則機械的動手操作，失去激發學生科學探究能力的作用；……