基于需求分析理論的ESP 教材編寫

肖俊一

( 新疆藝術學院 基礎部，新疆 烏魯木齊 830049)

從教育學的角度理解 教材一般有兩種解釋:狹義的教材是根據(jù)一定學科的任務，編選和組織具有一定范圍和深度的知識和技能的體系。教材編寫，要以一定的教育目的和培養(yǎng)目標為根據(jù)，還要以一定的教育理論、特別是課程理論為指導。教材編選的知識要有一定的廣度，以適應學生廣泛的求知欲;同時也要有一定的深度，以促使學生積極探索。鑒于各高校的專業(yè)設置的差異，很難開發(fā)出與通用英語一樣的通用教材，所以ESP 教材應主要由各高校根據(jù)各自所設專業(yè)、自編或合編教材，這樣編寫的教材才能更貼近專業(yè)，貼近學生實際需要。本文以筆者所主編的《簡明實用音樂英語階梯教程》(新疆生產(chǎn)建設兵團出版社2013 年8 月第1 版)為例加以闡述。

一、ESP 專業(yè)英語教學

ESP 是English for Specific Purposes 的縮寫，ESP 教學即是專業(yè)英語教學。ESP 教學存在的問題涉及到師資培訓、教材開發(fā)、教學方法、評估測試和組織管理等諸多方面，特別是ESP 教學中教學內(nèi)容的選擇、編排，難易的把握和內(nèi)容與培養(yǎng)目標的相適應更是亟待解決的問題。可以說ESP 教學并不存在也不需要某種與之對應的特別的教學方法，完全可以移植大學英語教學中的教學方法和學習方法。難點是教學內(nèi)容的選擇和教材建設。教材建設涉及ESP 教學的課時按排，與大學英語基礎課的銜接。我們應該正視的是:畢竟國內(nèi)各高校的藝術類大學生ESP 教學起步晚，對ESP 的課程設計、社會需要和學生應達到的水平未進行深入探討和廣泛的調(diào)查。……