職業高中語文教學中的人文教育

桑江濤

摘要：職業高中處于初中和高中之間的尷尬位置，學生正值青春叛逆期，教師比較注重職業技能的培訓而忽略語文的教學，忽視人文教育。課堂上毫無活力，教師照本宣科、一成不變，學生死氣沉沉、昏昏欲睡。為了改變這種狀況，教師必須認識到人文教育的重要性，改進自身的教學方式，改善師生關系，培養出專業技能和人文素養都符合社會發展需要的人才。

關鍵詞：職業高中；語文教學；人文教育

《語文課程標準》中一直強調的就是語文這一學科的工具性和人文性，語文作為一門基礎學科，要求學習者不僅能說話、會寫字，還要具備對語言的運用和理解的能力。有了這門基礎才能理解和學習其他的學科，更重要的是語文所承載的幾千年的文化可以培養一個人的文化素養及人文氣息，而現今的職業高中教育往往更加注重學生的職業技能培養而忽略了學生的人文教育。

一、職業高中語文教學中人文教育現狀職業高中的學生年齡大多在14～20歲，平均年齡17歲，這個年紀的學生正處在青春期，思想比較叛逆。職業高中的學生大多數對學習不感興趣，初中學習成績不好，性格比較另類，初中教師與家長難以引導，選擇職高只是為了學習一門技能。加之職業高中的相當一部分教師只注重職業技能的培訓而忽視了語文等基礎課程的教學，在基礎課程教學時教條化、傳統化，課堂上機械地傳授知識，不注重學生的反饋。這樣，學生當然提不起學習的興致。

二、職業高中語文教學中人文教育的必要性（1）教學內容人文化在職業高中語文教育中具有必要性。職業高中學生正處于叛逆的青春期，分辨是非的能力差，人格特點還沒有完全形成。但這一時期也是學生學習能力最強的階段，只是容易受到外界的干擾。因此，在這一時期必須以積極、健康、向上的思想去加以引導，必須超越常規的單向性、教條性、單一性，加大人文教育的力度，培養學生仁、義、禮、智、信相結合的完美人格。

（2）教學方式人文化在職業高中語文教育中具有必要性。高職的教師大多重視職業技能的培訓而忽視其他基礎課程的教學。所以在語文課的教學上投入的精力比較少，熱情比較低，教學氛圍沉悶，下課就意味著教學行為結束。教師的這種教學態度在上課時是吸引不了學生的注意力的。這一年齡段的學生渴望新鮮事物與知識，渴望與他人交流，容易被一些非常規與非主流的東西吸引，其對影像的興趣大于對文字的興趣，對立體的興趣大于對平面的興趣。

三、職業高中語文教學人文化的措施1改變閱讀方式

應該為學生選取文化底蘊深厚的讀物，減少網絡快餐的閱讀。閱讀文學作品時不應只注重其中的故事情節，還要分析其中的人物特點、社會背景、人物關系，并深入了解作者所在的時代背景及生活經歷，以此來了解各個時期的文化氛圍。力求使我國悠久深厚的人文精神潛移默化地影響其人格的形成。

2改變教學方式

應該改變傳統的教學方式，摒棄一成不變單向教學的方式，應用現代的科學技術，進行多媒體教學與網絡教學，把教學行為從課堂上帶到生活中。通過建立班級QQ群、校內網站等形式重新定位自己的角色，拉近和學生的距離，和學生平等對話，增強交互性，在把自己的知識傳遞給學生的同時，注意從學生那里得到反饋信息，了解學生的心理動向及價值取向，并利用網絡共享教學資源，拓寬學生的視野和知識面。

3注重情感培養

情感是人文的重要體現，所以要在語文教學中，利用一些典型的事件和篇章讓學生學會愛和包容，增強學生的自信心，從而增強學生在今后生活中的人際交往能力、面對挫折能力、自我約束能力及創新能力等。

4強化人文理念

職業高中教師不僅要有扎實的語文功底和基本的教學能力，還要加強人文理念的傳輸，要讓學生了解到我國深厚的文化底蘊，加深學生對美、善、仁的感受與理解，從而去接受、傳承、發揚我國的優良傳統。

總之，學生要有完善的人格離不開人文教育，要有良好的適應能力與抗壓能力也離不開人文教育，要有較強的創新能力與發揮能力更是離不開人文教育。語文作為人文的承載者，與人們的生活息息相關，是職業高中學生的必修課，我們萬萬不能舍本逐末只注重語文教育本身卻忽略了人文教育。

參考文獻：

奚素芬.職業高中語文教學中的人文教育.中國科教創新導刊，2011，4（11）：72.

黃麗春.關于職業高中語文教學人文教育的思考.才智，2008，1（23）：89—90.