數學教學中學生學習興趣的激發

作者簡介：李洪海（1964—），男，安徽亳州人，安徽省蒙城縣辛集中心小學教導主任，小學高級教師，研究方向：以生活經驗為基礎，以活動為載體引導學生探索應用題。

摘要：課堂教學是一門藝術，激發學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性，是學生自主探究數學知識的起點和原動力，是有效開展教學活動，提高教學效率和教學質量的重要手段。因此，數學教師應善于激發學生的數學學習興趣。

關鍵詞：數學；激發；興趣

興趣是最好的老師。激發學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性，是學生自主探究數學知識的起點和原動力，是有效開展教學活動，提高教學效率和教學質量的重要手段。因此，教師應善于激發學生的學習興趣。在此我就如何激發學生學習數學的興趣談談自己的一些方法及體會。

1善于設計精彩的導入

“好的開頭是成功的一半”。好的導入不僅能營造輕松的課堂氣氛，還能把學生吸引過來，參與到課堂的學習中。因此在設計導入環節時，應注意在學生已有的知識基礎上，根據學生的年齡特點和認知規律和所學內容編排一個小故事，也可結合學生的生活實際提一問題，還可以根據要學習的內容設計一個小游戲。如教學“除法的初步認識”時，教師說：“今天我給同學們講一個分蘋果的故事：幼兒園里有八個小朋友，老師拿來了十六個蘋果，要分別分給這八個小朋友，每人一個，拿掉了八個，那現在還剩多少個呢？好，現在還剩八個，那就還可以每人再分一個，這回呀，每個小朋友共分到幾個蘋果呢？分到兩個蘋果，還有沒有了？沒有了。從這個故事里我們可以看出教師不偏不向，小朋友們每人都分到兩個蘋果，這就是所謂的‘平均分，那么這節課我們就來研究這個問題。”進而導入新課。

2善于開展形式多樣的競賽活動

在數學教學中，教師可以利用學生好動好勝的心理特征，根據需要靈活地組織學生開展適當的競賽，如：“看誰算得又準又快”“看誰的解題方法最多”“看誰的方法更簡便”等。例如：在學習“小數加減法”的練習課中我預先準備好課件，每單擊一次出示一道口算題，看誰算得又快又準，然后大力表揚算得又快又準的學生，評選他們為“口算新星”，獎給他們一些小禮物。

3善于讓學生根據生活經驗感悟數學的價值

作為教師的我們，要善于從學生已有的生活經驗出發，創設真實、有趣的教學情境，強化學生們的理性認識，感受數學在生活中的作用以及加深學生對數學的理解，并運用數學知識解決現實問題。如我在教學《三角形的分類》時，課前首先安排學生觀察我們日常生活中的各種各樣的三角形，然后在課堂上讓學生說一說他們所觀察到的三角形是什么樣的，并思考這些三角形為什么用在那。接著組織學生們相互交流與思考，說出三角形的特征，然后教師再說明、證明三角形具有穩定性。以學生熟悉的生活實際為切入點創設開放式的活動情境，通過實踐活動，調動學生們的感官參與整個教學過程，使其對三角形的認識由抽象感知過渡到具象層面。

4善于利用虛擬的情境來創設問題

問題情境不一定就非得是生活里面的真情實景，有時候情境也可以是虛擬的，在小學教學中可以根據不同的數學問題創設或者改編童話故事，引起學生對數學問題的興趣，使學生能夠在故事所創設的情境中解決數學問題。如在教學“比較分數的大小”時，我改編了一個阿凡提的故事：一位老爺爺要把一塊地分給兩個兒子。老爺爺想把這塊地

的47分給弟弟，剩下的給哥哥，可弟弟

覺得這樣分吃虧，非要這塊地的49不可。

為此，兄弟二人吵了起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈大笑了起來，給他們講了幾句話，兩兄弟就停止了爭吵。同學們，想知道阿凡提為什么會笑嗎？他對兄弟倆講了什么話呢？通過這節課的學習我們就能知道其中的答案。這時學生們都迫不及待，想學習新知識得到答案。童話故事的作用在于使問題更接近學生的興趣，調動學生的學習積極性。

5善于運用“班班通”，提高學習興趣

計算機和多媒體教學設備進入課堂，給死板枯燥的數學課堂教學增添了許多魅力。在教學課程中，教師可以根據教學內容的特點適當通過“班班通”資源等電教化教學形式，使學生一目了然地看到生動的統計圖、圖形的平移和旋轉等，給學生留下鮮明和深刻印象的同時，在調動學生學習積極性、提高學生學習興趣方面也能起到很好的效果。

綜上所述，激發學生學習興趣是小學數學教學成功的關鍵。教師只有將學生興趣和數學教學有機結合，才能使學生在快樂的氛圍中主動學習、積極探索，取得真正意義上的成功！