芻議如何提高學生的英語閱讀能力

劉小鳳 劉妍 李粉粉

摘 要： 在英語聽、說、讀、寫四大技能中，閱讀是英語教學的一個重要組成部分，學生閱讀能力的高低直接影響著綜合運用英語能力的高低。培養(yǎng)學生的閱讀能力是教師的主要教學目標之一，本文就學生在英語閱讀中存在的問題及如何提高學生的閱讀能力進行探討。

關鍵詞： 閱讀 提高能力 英語教學

閱讀能力的培養(yǎng)依賴于綜合訓練。聽說讀寫扎實，語言結構意識強，基本詞匯掌握牢固，是閱讀能力提高的先決條件，閱讀能力的提高是一個長期過程，有效地增加課本材料的閱讀量是重中之重，在此基礎上，還應該大量閱讀英文報紙文摘。教師要充分利用現有的材料對學生進行聽、說、讀、寫訓練，特別是讓學生進行有目的的閱讀實踐，使他們掌握基本的技能和技巧，克服不良閱讀習慣，掌握英美文化背景知識，提高他們的閱讀能力。

一、學生不良閱讀習慣分析

1.手讀。

手讀就是部分同學為了在閱讀中集中注意力，往往用手指、直尺等物件指著一個個的字詞或放在這些字詞的下面進行輔助閱讀。這樣閱讀不但不能提高自己的閱讀速度，相反會讓自己只見樹木不見樹林。也就是說，這種習慣不易將同學們的注意力吸引到文章細節(jié)的理解上。事實上，同學們所需的是理解全篇文章表述的中心大意，而不只是在每個字詞的理解層面上，所以同學們在閱讀中一定要力避這種做法。

2.念讀。

這種閱讀方式是指同學們在閱讀過程中要么放出聲閱讀，要么不出聲但身體某部位跟著動，要么既沒有聲音又沒有身體部位跟著動，但心里面一直喃喃自語，這種習慣大大影響了閱讀速度，大部分閱讀速度比較慢的同學都有這種習慣。這種閱讀習慣一旦養(yǎng)成，要想改變比較困難。

3.回讀。

一般情況下，同學們在閱讀文章時有時對剛剛閱讀過的信息沒有留下印象，會重復再讀或是再三閱讀之前讀過的語句，這種習慣就是回讀。一般來說這種做法難以回避。如果在閱讀中數次往返閱讀，則勢必造成速度難以加快。這種做法多是因為缺乏足夠的自信心，或者注意力不夠集中，擔心遺漏信息而形成。為此，同學們要循序漸進地進行閱讀訓練，以達到改正回讀這一不良習慣的目的。

二、提高學生閱讀能力的方法

1.激發(fā)學生的閱讀興趣。

英語的閱讀教學把課文當做一個整體讓學生感知，要求先把學生的注意力引導到整體內容上，使學生對文章進行整體理解，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造傳授知識和語言技能訓練的語言環(huán)境，吸引學生進入交際角色，使教學作為教師、學生互相作用的積極過程。“興趣是最好的老師”，興趣是一個人熱愛、向往、追求某物的心理狀態(tài)，是他或她希望實現目標的精神力量。從中學生的心理特征出發(fā)，要使學生對閱讀感興趣，教師必須精心選擇一些淺顯的科普讀物、簡易的文學作品或幽默豐趣的短文。在選擇材料時，要注意由淺入深，由易到難。在閱讀中，通過教師的不斷引導，一步一步地提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。作品選好后，還要注意培養(yǎng)學生掌握一定的閱讀技巧和方法。

2.加強課外閱讀，擴大知識面。

厚積薄發(fā)，熟能生巧。沒有大量的閱讀輸入，就不可能有大量的語言輸出。這就需要進行課外閱讀，只有大量閱讀，才能嫻熟地掌握閱讀技巧，開闊眼界，掌握英美背景知識，學到新的知識。在學習文章內容的基礎上，教師根據學生的情況對相關內容進行拓展，拓寬知識面，提高學生的語言運用能力和跨文化交際能力。教師可根據所教每一單元的主要話題及內容，選擇一些思想內容健康、貼近學生生活和語言水平的短文，有計劃地布置給學生閱讀，以提高其閱讀水平，鞏固單元的內容及詞匯。有學者指出，英美文化背景知識的缺乏是影響中國學生英語閱讀理解能力提高的主要原因。了解文化背景與閱讀理解的關系，指出培養(yǎng)學生文化背景知識的重要性，通過在對比中學習文化的差異和接受文學作品的熏陶以積累文化背景知識。此外，教師應該根據本地區(qū)的條件，指導學生充分合理地利用和開發(fā)課程資源，如指導學生利用資源、多媒體、報紙雜志和互聯網等信息資源，從而保證課程目標的實現。這樣學生不僅拓寬了閱讀渠道，更容易形成個性鮮明的學習方法和風格，激發(fā)學習興趣，這恰恰就是課程標準所提出的“形成自己的學習策略”。

3.培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀效率。

閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。對于初學者來說，這一點尤為重要。養(yǎng)成好的閱讀習慣并非一日之功，要在正確的理念指導下，在閱讀實踐過程中逐步養(yǎng)成良好的習慣。因此，每次進行閱讀訓練，我們都要向學生提出一些具體要求，教師應該培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，幫助學生克服不良的閱讀習慣。例如閱讀時不要出聲，要默讀。默讀通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲閱讀快得多。不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力集中在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。不要一見生詞就查詞典，而要養(yǎng)成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的前提下，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀速度。

總之，閱讀能力的提高非一朝一夕之功，閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期復雜的過程，是一種內化的技能，沒有固定的模式。教師一方面要更新觀念，打破舊的閱讀教學模式，教給學生新的閱讀方法。另一方面要借鑒他人經驗，在教學中不斷探索、總結，運用高效教學方法，不斷提高學生的閱讀興趣，使學生真正體會到閱讀的快樂。

參考文獻：

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