新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探

宋曉明

摘 要： 本文分析了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，提出了新課程理念下的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 弊端 教學(xué)策略

一、引言

新課程教學(xué)奉行的一個(gè)理念是“提倡積極主動(dòng)，勇于探索”。要想更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就要對傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行更新，從而真正意義上轉(zhuǎn)變成更易于學(xué)生接受的教育模式，這樣必然會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端分析

筆者在對學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育存在一定的弊端。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、老師的教育方式等方面進(jìn)行調(diào)查，更好地了解教育的現(xiàn)狀。具體的問卷調(diào)查內(nèi)容是：（1）在上數(shù)學(xué)課之前是不是會提前復(fù)習(xí)？（2）如果自己學(xué)習(xí)不好，你感覺最主要的問題是什么？（3）目前的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么？（4）自認(rèn)為最好的數(shù)學(xué)教育方式是什么？通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在數(shù)學(xué)課之前進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)生占23.08%；感覺學(xué)習(xí)任務(wù)比較緊張、壓力比較大的占76.9%；在關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的調(diào)查中有61.5%的學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式不正確，另外34.6%的學(xué)生則認(rèn)為是上課時(shí)學(xué)習(xí)效率不高；對于上課過程中需要怎樣的學(xué)習(xí)氛圍，有80.8%的同學(xué)認(rèn)為在輕松的、不壓抑的環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)思考會更有效率。

三、新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析

1.意境的創(chuàng)造策略。

把新理念數(shù)學(xué)的策略應(yīng)用于解決生活中的問題，這是新理念數(shù)學(xué)教育的亮點(diǎn)。在實(shí)際數(shù)學(xué)教育中我們應(yīng)該注意以下兩種情況：（1）數(shù)學(xué)教學(xué)是對學(xué)生大腦內(nèi)已有的知識進(jìn)行再次的組建構(gòu)造，利用現(xiàn)代科學(xué)化的手段讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行更深層次的探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)研究的積極性。（2）應(yīng)該讓學(xué)生更深層次地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還要讓問題層次化，讓學(xué)生在研究問題的時(shí)候可以對知識進(jìn)行遷移，從而完善思維結(jié)構(gòu)。

2.對數(shù)學(xué)教學(xué)問題的設(shè)計(jì)辦法。

教學(xué)最核心的內(nèi)容就是問題，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最主要的是對問題的研究。問題的提出是否具有操作性和實(shí)效性對于學(xué)生來說直接影響到他們對問題的接受性、阻礙性、探究性。可接受性指的是學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題是不是可以直接理解接受。阻礙性是指數(shù)學(xué)中的問題沒有直接的答案但是所教授的內(nèi)容與問題之間存在著直接的聯(lián)系。探究性包括兩方面的意思：一是學(xué)生對于問題的研究。二是研究的問題具有某些方面的價(jià)值。為此，在對數(shù)學(xué)教育問題設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該抓住整體性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性、階梯性等方面，如果不能做到每點(diǎn)都可以抓住，則最好是根據(jù)這些特點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系讓問題能夠具有層次、順序。這樣會讓數(shù)學(xué)教學(xué)有新的收獲。

3.培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，加強(qiáng)交流合作。

學(xué)生在進(jìn)行合作、探討、交流的時(shí)候都要對問題進(jìn)行獨(dú)立的思考、觀察、分析，這樣能增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在遇到問題以后會對問題進(jìn)行深入研究，根據(jù)自己的理解想這個(gè)問題，同時(shí)把自己的思維與問題相結(jié)合，真正意義上做到自己領(lǐng)悟。如果在這期間老師過早地把自己的思維方式交給學(xué)生，不僅不能夠讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，而且會產(chǎn)生對自己的依賴心理。所以當(dāng)遇到類似問題的時(shí)候，老師應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，如果學(xué)生不能理解，則可以對學(xué)生的思維方式進(jìn)行輔導(dǎo)。

4.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主思維的策略。

針對不同的問題探究，學(xué)生對于問題的理解是存在很大差異的，所以老師的適當(dāng)引導(dǎo)是一個(gè)必要環(huán)節(jié)。尤其是對于那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，這個(gè)方面的引導(dǎo)更要加強(qiáng)。在引導(dǎo)過程中不是一味地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)而是要保持一個(gè)“度”，既能夠讓學(xué)生自己思考問題，又能夠?qū)W(xué)生不懂的地方給予指導(dǎo)。這樣對老師的要求也就比較高了，怎樣才能正確地引導(dǎo)學(xué)生也是老師需要思考的問題。在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)的時(shí)候，老師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測和分析，讓學(xué)生跟著自己的思路想問題，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

四、結(jié)語

以上通過對新理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行分析，對于怎樣增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力做了重點(diǎn)說明。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，才能有效增強(qiáng)學(xué)生的自主獨(dú)立思考能力。

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