如何有效應(yīng)對新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)

王建光

摘 要： 新課標(biāo)下的語文教學(xué)注重將聽說讀寫融于一體，重視導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)，注重師生的和諧互動，突出學(xué)生“主動、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)不再是老師簡單地教會，而是學(xué)生主動地學(xué)會。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 語文素養(yǎng) 合作探究 感悟文本

在初中語文課堂教學(xué)中開展先學(xué)后教，進(jìn)行合作閱讀、思維激發(fā)訓(xùn)練與培養(yǎng)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生熱愛語文、會學(xué)語文、終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、靈活運(yùn)用教法，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，與老師辛勤的教導(dǎo)和采取可行的、適合學(xué)生特點(diǎn)的教法是分不開的。在語文教學(xué)中，我非常注重教學(xué)方法的多樣性，力求讓課課都有新鮮感，堂堂都有吸引力。

首先，不同文體的課文采用不同的教法，有時同一文體的不同課文也采用不同的教法。例如：《春》和《濟(jì)南的冬天》都是寫景抒情散文。我在講朱自清《春》時，主要采用“朗讀體會法”。如：在講“小草偷偷地從土里鉆出來……”時，為了讓學(xué)生體會“鉆”字用得好，我先讓學(xué)生省略“鉆”朗讀（小草偷偷地從土里出來……），后全讀（小草偷偷地從土里鉆出來……），比較二者的效果。學(xué)生認(rèn)為有這個“鉆”字好。我又在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考：“鉆”這個詞用得好，好在哪里？讓他們明白用了這個詞，不僅把小草擬人化了，而且表現(xiàn)出了小草頑強(qiáng)的生命力。又如教讀《濟(jì)南的冬天》時，我采用了“討論歸納法”。如：課文最后一段中的“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢”，其中“不忍得”用得好嗎？我先讓學(xué)生相互討論，后舉手發(fā)言，最后由我或?qū)W生盡量采用同學(xué)們的意見進(jìn)行歸納：這三個字將水人格化。水是那樣的多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得凍上”。事實(shí)上，這樣的教學(xué)對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大有裨益的。

其次，不同年級的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，即使同一年級不同班級的學(xué)生教法也不完全一樣。如訓(xùn)練七年級學(xué)生閱讀文章時，我先出好題目，然后有針對性地帶學(xué)生分析，而在教八年級學(xué)生閱讀文章時，我多數(shù)情況下是鼓勵學(xué)生自己出題目，自己品析文章。

二、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

合作是人類相互幫助完成任務(wù)的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。社會主義市場經(jīng)濟(jì)制度的建立及知識經(jīng)濟(jì)的即將到來，需要人的主動性、創(chuàng)造性，不但要有競爭的意識，更要有合作精神，即合作生存、合作發(fā)展的意識。語文活動的目的是讓學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐、自主探索與合作交流，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，根據(jù)不同的教學(xué)目的，要把學(xué)生分成小組以完成教學(xué)任務(wù)。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，取長補(bǔ)短。一般每小組由4人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，例如組長、記錄員、發(fā)言者等。不定期地互換角色，保證每個學(xué)生積極參與。同時也可以多種小組形式出現(xiàn)，如把學(xué)生進(jìn)行配對，一個程度高一點(diǎn)，一個程度低一點(diǎn)；或者一個擅長口頭表達(dá)，一個擅長書面表達(dá)等的同學(xué)組成“同伴”。通過小組的互相幫助，學(xué)生不再有置身事外的感受，積極參與討論，這時可以在每組中確定一個發(fā)言人，總結(jié)本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，學(xué)會獨(dú)立欣賞文學(xué)作品。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，傾聽和口頭總結(jié)別人觀點(diǎn)的能力及即興演講能力，培養(yǎng)個人和小組學(xué)習(xí)的能力，從而通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、能力和集體解決問題的能力。

三、讓學(xué)生自主感悟文本，樹立學(xué)習(xí)語文的自信心

古人云：“書讀百遍，其義自見。”文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強(qiáng)加給學(xué)生的，只有通過反復(fù)朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，受到熏陶，自由地進(jìn)行閱讀。“聽、說、讀、寫”本是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的四大基本語文技能。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，注意對象、場合，文明得體地進(jìn)行交流，應(yīng)當(dāng)自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在與人交流中積極發(fā)表自己的看法，并有中心、有條理、有根據(jù)、有針對性地完整明確、突出中心地發(fā)表意見。同時要在寫作中注入自己真摯的感情，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，要根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。如在教學(xué)《為你打開一扇門》時，我讓學(xué)生寫一篇自己最喜歡的文學(xué)作品的大概內(nèi)容及喜歡它的原因；教學(xué)《桃花源記》時，讓學(xué)生寫一篇《再入桃源》的想象作文；教學(xué)《陋室銘》時，展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的種種仿寫，讓學(xué)生分組選擇話題寫作；教學(xué)解說詞《飛紅滴翠記黃山》時，讓學(xué)生對金山、焦山的風(fēng)景圖片，進(jìn)行口頭作文創(chuàng)作……無論是課內(nèi)還是課外，合理地進(jìn)行拓展訓(xùn)練，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對文本的閱讀起到促進(jìn)作用。

四、讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣

“信心是成功之石”，自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗。自信心對初中學(xué)生更重要。幫助學(xué)生樹立信心的重要措施就是對得者及時表揚(yáng)和獎勵，因?yàn)榻處煹摹氨頁P(yáng)和獎勵”代表著一種“權(quán)威”，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，同時讓他們在學(xué)習(xí)中有收獲感、成就感，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，自信心得到極大的增強(qiáng)，感受到成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

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