高中數學教學過程的一些體會

于海

新課程標準的基本理念是強調體現基礎性、普及性和發展性，使數學面向全體學生，不同的人在數學上得到不同的發展，這為學生發展提供了更廣闊的空間，也為教師的創造性教學提供了更好的機遇。對于我這樣的普通的高中數學教師來說，值得思索的問題很多，現就談談自己在新課程標準下數學教學中的體會與發現。

1.進行有效備課

有效備課的具體做法：集體備課為主，個人備課為輔；先行的個人備課要備切入點（選擇一個恰當的切入點引入教學設計問題情境，有效地激發學生的學習興趣，引發學生的探究欲望）；要備鏈接點（有承前啟后的典型例、習題或知識點，對學生有點化作用）；要備學生易錯點（學生易錯的就是他沒有掌握好的）；要備延伸點（對教材進行大膽、合理的再加工、再創造，富于教材以生命）。

2.課后反思要及時

課后反思是教師對自身教學活動的回顧和梳理，是教師對教學價值進行沉淀、過濾、剔除、保留的過程，是對自己的教學行為和教學態度不斷修正和完善的過程，是從感性認識上升到理性認識，從經驗上升到理論的過程。其的價值并不僅僅在于它是課堂教學的準備，其作為教師教學思想、方法軌跡的記錄，也是教師認識自己、總結教學經驗的重要資料。在教學實踐中，課堂一旦放開，真正活起來，就會有很多突如其來的可變因素，學生的一個提問、一個“發難”、一個突發事件，都會對原有的教學設計提出挑戰。教師在課后把這些突發事件記錄下來，對自己的教學觀念和教學行為及學生的表現、教學的成功與失敗進行理性分析，通過反思、體會和感悟，幫助自己總結和積累經驗，形成一套能適應教學變化的、出色駕馭課堂教學的知識體系。

3.教師要注重師生互動

現代教育學認為，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者，因此課堂活動應建立民主平等的師生關系，積極營造活潑生動的課堂氛圍，促進學生主動地進入最佳學習狀態。在傳統課堂活動中，信息的傳輸不是雙向的，只有老師唱獨角戲，沒有互動，結果整堂課死氣沉沉，教學效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學方式時，要關注學生的主體參與，采取策略，實現師生互動。要注重課堂教學方式創新，為學生提供充分從事數學活動的時間與空間。教師在問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等過程中，要讓所有學生主動參與，讓他們成為學習的主人，形成寬松和諧的教育環境。然后有意識地進行合作教學，使教師、學生處于隨時互換的動態變化中，通過設計集體討論、查缺互補、分組操作等，鍛煉學生的合作能力；特別對一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，在這樣輕松的環境下暢所欲言，敢于發表獨立的見解，充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。

4.知情并重

多年以來，課堂教學的一大誤區是“把知識的傳授作為課堂教學的重點”，忽視“教育藝術的本質不在于傳授的藝術，而在于激勵、喚醒和鼓舞”，導致很多學生沒有遠大目標、沒有志向、沒有雄心壯志，學習缺乏內驅力。

因而課堂教學不能僅關注知識的傳授，更要注重師生情感的交流，甚至把“情”放到首位，建立民主平等的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。教師應把勵志、信心的豎立、雄心的激發作為教學的首要任務，多用鼓勵性和常識性語言激勵學生。

5.關注學生差別，采取差異教學策略

“差異”指個體在社會生活中表現出來的不同的各項品質，每一個學生都是有獨自內心精神世界的個體，每一個學生都是互不相同的，差異教學把學生個體之間的差別當做資源，作為教學的積極因素加以利用。

在班級授課制下，學生的差異是普遍存在且復雜多樣的。老師應選擇多樣化的教學方法；內容要采取多樣化的處理方式；課堂的組織形式要靈活多變盡可能滿足不同學生的學習需求。在教學中可采取以下策略：制定差異性、挑戰性的教學目標，激發每個學生的學習動機；挑選不同程度的內容使優秀學生可以學得深一點，多一點，而學習有困難的學生也能有所發展；實行“彈性學習小組”，按智力、知識水平、認知風格在學習活動中的綜合表現，考慮到差異中的共性，把學生分為A、B、C三層。根據同組異質的原則，每個學習中由各層中的一個優秀、三個中等級、兩個較差的幾人組成。學生在這種小組中討論交流，優秀的學生可通過把自己的思維方法教給其他同學，提高表達能力及鍛煉自己思維的靈活性，并通過組織小組活動、概括本小組的活動成果而提高自身的領導能力。中等學生在交流中通過借鑒優秀生的方法，學會思考方法、通過對比找到自身的差距。成績相對薄弱的學生在交流中通過學習別人的經驗、得到別人的幫助后，搞懂基礎知識，學會基本方法，使得以后學習、聽課的效率都能得到提高。對學生制定分層目標：基礎性目標、提高性目標、發展性目標。當然目標分層不是對號入座，而是動態的，任何學生都可從低到高地攀登。最后分層應具有“保密性”，只要做到老師心里有數，方便老師對小組學習進行干預和調控，至于如何分成這樣的小組一定要對學生“保密”。

6.應用多媒體加大容量，提高效率

巴班斯基認為：最優教學過程應該在規定時間內，在教養、教育和發展三個方面獲得最高可能的水平。“因為提高活動效率和節省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則。”而傳統課堂在這一方面有很大的局限性，在短短的45分鐘里，老師板書要花掉大部分的時間。教師可免除教師上課時板書的勞累，避免粉塵對教學環境的污染，使教師更多地注意課堂教學內容的組織和講授，而且因為數學學科本來就很枯燥、抽象，僅靠語言和板書進行表達，學生是很難理解的，所以在教學容量和效率上就有很大的局限性，得不到有效提高，而實施素質教育的關鍵在于提高課堂教學效率，而教學方法和教學手段決定課堂教學效果。教師可借助多媒體進行高密度知識傳授，對信息進行優化處理，利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快，效果也更好，真真正正地實現大容量、高密度的信息傳遞，因此成為提高數學課堂教學效率的重要手段之一，這一點在練習環節中表現得尤為突出。

在教學中，有效應用多媒體技術，不僅能減輕教師的教學負擔，而且能大大減輕學生的學習壓力，通過直觀的方式講授所要傳授的知識，使學生理解得更形象具體。endprint