因勢利導，提升學習力

翟衛芳

摘 要： 隨著新課程的改革，老師們在課堂中充分利用新課程理念，大膽進行課堂教學改革，讓學生成為課堂教學的主體，提高了課堂教學效率，但由于知識點的增加、知識難度的變化大、學習方法不恰當等原因，中學生的數學學習力在不斷下降。那么如何才能在初中數學教學中提升學生的學習力呢？文章就提升學習力的方法展開論述。

關鍵詞： 初中生 數學學習力 提升方法

早在70年代，美國預言家阿爾涅·托夫勒就指出：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有‘學會學習的人。”一個人需要具有學習力，它是學習能力、學習效率和終身學習的綜合體現。初中數學，是學生學習和發展環節中必不可少的重要一環，是培養學生邏輯思維能力和抽象思維能力的重要學科工具。而目前由于各方面的原因，初中生的數學學習力在不斷下降，那么如何才能在初中數學教學中提高學生的學習力呢？

一、創設生活化情境，激發學生學習興趣

數學源于生活，通過選擇切合學生發展的生活實際，讓學生在感知、認知的氣氛中想學、樂學、學會、會學，從而激發學習動力，使學生更加熱愛生活、熱愛學習。如我在教學《平面直角坐標系》時講到“坐標”這一內容，根據坐標的定義創設了學生非常感興趣的情境：“今天老師要給每個人起一個新的數學名字，大家愿意嗎？”學生聽了很高興，你一言，我一語，都很想知道自己的新名字。“我左手邊第一行第一列的趙益菲你的新名字是（1，1），你的同桌顏露在第一行第二列，她的新名字是（1，2），其他同學類推，自己找一下自己的新名字。”學生很感興趣，都在忙著找自己的新名字，有的還幫著其他同學一起找。每個學生都有了自己的新名字了，接下來便開展了一個“找自己”的游戲：說出一個新的“坐標”名字，相應的學生從位置上站起來；叫學生原名，讓他說出自己的“坐標”名字。學生個個都聽得很認真，生怕自己找錯了。在游戲過程中，學生明白了：這個“坐標”名字反映了每個人的位置，并且知道位置是用一對實數來表示的，單獨的一個數不能表示一個人的位置；（2，1）和（1，2）表示不同的人，從而感受到了“有序實數”的意義。由此得到坐標定義：在直角坐標系中，一對有序實數可以確定一個點的位置；反之，任意一點的位置都可以用一對有序實數表示，這樣的有序實數對叫做點的坐標。學生在歡快的情景中學習數學，興趣倍增，效果良好。

二、轉變學習方式，優化學生學習方法

學生的學習過程是一個永無止境的探究過程。《新課標》指出：“教學中，既要有教師的講授和指導，又要有學生的自主探究與合作交流。教師要創設適當的問題情境，鼓勵學生發現數學的規律和問題解決的途徑，使他們經歷知識形成的過程。”在課堂中鼓勵學生猜想、實踐，學會主動尋求解決問題的方法，這樣能有效開發學生的潛能、發展學生創造力、培養學生的應用意識和促進學生學習方式的轉變。例如，我曾經在課堂上提出半圓周長是圓周長的一半，當時有學生認為這個觀點是對的，我沒有給出正確答案，而是讓同學們分成小組討論這個結論是否正確。后來同學們通過自己畫圖計算發現這個結論是不正確的。我隨即讓班上的一個學生給出了自己的證明。雖然花費了不少時間，但后來這個錯誤就幾乎沒有學生再犯了。通過自己主動探索獲取的知識比起簡單說教多遍的效果要好得多。學生主動學習的意識也增強了，學習力得到了提升。

三、優化問題設計，培養學生創新思維

巴爾扎克說：“問題是開啟任何一門科學的鑰匙。”有人形象地把問題稱為數學的“心臟”。在數學學習中，問題是學生探索的起點，也是激發和維持學生探索活動的動力。因此，教學中教師應對問題進行合理設計，讓學生盡情發揮他們的想象力和創造力，滿足學生好奇、好問的心理，以磁石般的問題吸引學生，給思維以方向和動力，啟發學生的創新思維。例如“多邊形內角和”一課是學生在已經學習了三角形的內角和的基礎上進行新知學習的空間與圖形課。在教學中，可設計這樣的問題：如何利用三角形內角和計算四邊形內角和，如何轉化？五邊形呢？多邊形呢？對這一問題的研究，不同層次的學生解答方法也各不相同，學生個個情緒高漲，躍躍欲試，有的學生自己操作，獨立思考，有的學生三五人一組，展開激烈討論。真是“八仙過海，各顯神通”。通過大膽探索，學生的轉化方法多種多樣，每一位學生都通過自己的努力，找到了答案，推導出公式，課堂氣氛異常活躍。這樣，學生在探索過程中不僅輕松地學到了知識，而且活躍了思維，學習力得到了提升。

四、抓住學科特點，因勢利導

數學有以下特點：由一定的概念定理法則等組成的體系，具有較強的確定性準確性和邏輯性。它是一門純理論的學科，從知識的應用看，其具有應用科學的特點，即是一門具有實踐性的學科內容多、觀點新、要求高的學科。基于數學的這些特點，非常有必要將數學知識系統化，達到提綱挈領的作用，這樣學生在大考復習時就不用抱著整本書卻找不到復習的重點。圓是整個初中數學中最難的地方之一，這部分知識是中考的重難點。在學習圓時，可以做一個知識結構圖，主要包括三個版塊，即基本知識點（包括定義的理解、表示方式等）、性質定理及應用（基本及變體應用）。這里需要注意的是：對基本知識點我們很多時候沒有給予足夠重視，而這部分往往是選擇題和填空題出得最多，而且很多時候我們常常做不出來，而性質定理和應用這部分是大題的重要考查點，我們要牢固掌握這部分知識點就必須知道這些定理和性質是怎么得來的，最好自己單獨證明一次，這樣會有深刻印象，而且很多變體的應用就是課本上給出的基本證明和其他知識的混合和疊加。

總之，學生數學學習力的提升絕不是一蹴而就的，需要教師細心地引領和指導，更需要教師不斷關注。教師必須用高度的責任感、細心加耐心，同時講究策略方法，促進初中生數學學習力更快、更好地提升。endprint