以生為本的教學理念下小學音樂教學策略研究

江姣

摘 要： 小學音樂教育作為一門培養孩子藝術、審美趣味的文化教育，教師應當以生為本，因材施教，制訂適合學生的音樂教育方案。教師可以探索多元教學方式，利用多媒體課件及其他各種渠道輔助教學，培養和鞏固學生學習音樂的興趣，幫助學生更好地了解音樂、欣賞音樂，全面提升學生的文化藝術素養。另外，教師還應根據音樂教育中出現的問題，制訂合適的解決方案，完善教學方法。

關鍵詞： 以生為本 小學音樂 教學策略

隨著時代的發展和教育理念的不斷進步，因材施教教學理念被廣泛重視起來。如今新課程理念更印證了這一點，對教師提出了更高的要求，需要教師改變固有的教學方式，尋求新突破，貫徹以生為本的教育理念。

一、培養和鞏固學生學習興趣。

一直以來，音樂教育在小學教育中并不是很受重視，原因很多。其實小學音樂教學是學生在音樂方面的初次深入學習，對學生將來的音樂素養甚至藝術理解能力都有著極大的影響。而且我們發現其實很多學生起初都會表現出對音樂的學習興趣，但是往往很多時候因為音樂教學的不盡如人意而使很多學生慢慢對音樂課程喪失了興趣，逐漸開始對這門課程應付了事。那么小學音樂教育應該如何培養和鞏固學生的學習興趣呢？小學生雖然年齡很小，但是其對音樂的感知還是比較強烈的，而且他們好奇心較強，愛好模仿，教師可以充分利用這些特點實施音樂教學。第一，開拓音樂天地，營造充滿音樂的氛圍。同學之間可以互相唱歌表達友好等，激發他們自主聽音樂、學音樂的興趣。第二，音樂和游戲相結合，使音樂學習變得更生動有趣。課堂教學中，教師應當多開展豐富多彩的活動，組織一些和音樂有關的游戲，如唱歌猜歌名、看圖搶答樂器名稱、簡單有趣的音樂小品等寓教于樂的活動。同時還可以在課堂中為學生提供各類能發出聲音的玩具、樂器，盡量讓他們多接觸，讓他們自由探索、自由揣摩，讓學生更立體直觀地學習音樂。這種多種感官相結合的教學方式不僅有利于師生之間的互動，還能使學生全身心投入到音樂學習中，提升對音樂的認識。

二、幫助學生了解音樂、學會欣賞音樂。

在傳統音樂教學中，教師只是把教會學生唱幾首歌及教會學生分辨幾種樂器作為教學目標，只是機械地教學生一遍遍地看譜學習。其實這是不利于學生真正理解音樂、感受音樂的，不利于發展學生對音樂學習的熱情。教師在培養和鞏固學生音樂學習興趣時，還要引導學生理解和把握音樂中要表達的情感和蘊含的道理。教師還可以講述音樂背后的故事、作詞作曲者的創作靈感等。音樂教學應該不只是教授音樂旋律，還應該讓學生擁有更多思考音樂的思維能力。音樂欣賞能力應該在對音樂深入理解的基礎上才能得以提升。教師在教會學生一首歌曲，或者讓學生聽一首歌曲之后，應該鼓勵學生積極思考音樂中要表達的情感。對于有一定難度的音樂，不急于向學生講解，而是通過反復播放情感表現最激烈的部分，讓學生自行體會音樂的表現方式和蘊含的情感，然后輔以介紹音樂背景、創作靈感、作者生平等內容，更好地幫助學生理解。在高年級教學中，還可以加入對音樂的辨析，播放節奏相似但情感迥然不同，或者節奏雖不相同，但是情感表達類似的音樂，讓學生在對比中加深對音樂的理解，使學生能夠切實提高藝術欣賞水平，形成對各種不同音樂的獨特見解。

三、針對音樂教學中產生的問題，教師要采取相應教學策略，制訂合適的解決方案。

1.音樂教學中容易產生的問題。

在小學音樂教學中，教師應當針對音樂教育過程中產生的問題，采取合適的教學方法。首先將小學生分成低、中、高三個年級層次，根據不同年級學生的不同性格特點和水平進行識譜教學。在教學低年級學生時，首先要激發學生識譜的興趣，因此在選曲時要教授一些吸引力比較大的歌曲。不僅歌曲吸引力要強，樂譜也不能太過復雜，畢竟識譜學習是一個循序漸進的過程。以幼兒歌曲《閃爍的星星》為例，全曲朗朗上口，旋律動聽，而且樂譜簡單易學，除了樂句尾音是二分音符外，其余都是四分音符。在學唱前，一般由教師范唱，學生多聽，樂譜的使用不是必須的，主要側重于對學生聽覺上的訓練，有利于激發學生學習樂譜的興趣，符合學生的心理發展規律。到了中年級，學生初步了解和掌握唱名，此時注意教學側重點的變化，讓學生逐漸脫離老師，能夠獨立完成樂句、樂段等，在學生能夠熟練掌握一些曲目后，還可以要求學生背唱“唱名”，當然教學過程中決不能一味追求教學目標的實現，應當注意教學方式的趣味性，加入一些游戲環節，維持學生的學習興趣。識譜教學雖然只是音樂教學中的一個難點，但我們不難發現，教師只有考慮到各層次學生的學習能力及歌曲本身的難易、長短、學生接受程度等因素，根據不同學生的實際情況，采取相應教學策略，制訂合理教學方案，以生為本，才能收到良好學習效果。

2.合理評價，因材施教。

在不同階段、不同年級，學生的音樂學習能力都是不同的。在學生音樂學習過程中，教師要對學生進行合理評價。既要對學生突出的音樂學習表現加以鼓勵和表揚，又要指出學生的不足，讓學生能夠在今后音樂學習中找準方向，從而更好地學習音樂。而且由于學生特點不同，教師要盡量在兼顧全體的情況下，因材施教，最大限度地發揮每個學生的潛力，引導學生積極學習音樂，讓其在已有的基礎上，每一節課都有進步和提高。

適應時代和當代學生的變化，音樂教學不能停留在以往固有模式上。教師們應當心中時常裝有以生為本的教學理念，從學生實際情況和不同特點出發，制訂音樂教學方案。只有這樣，才能更科學地培養學生的藝術素養，提高對藝術的欣賞能力。

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