如何提高中學課堂高效性

摘要："動能定理"在教材中所占篇幅為幾頁，寥寥數頁卻覆蓋有五大基本知識內容，分別為動能含義及表達式探究，"動能定理"推導過程，定理的字母含義，定理與牛頓第二定律的解題對比，及定理應用于多過程、求解變力做功等實際問題。那么，為了使學生由淺入深、逐步掌握以上知識，在新課中如何合理規劃各項內容就顯得尤為重要。通過結合教材課后練習題及教輔資料，可將本節新課內容分解為"2 +1"進行講授。其中"2"意為新課兩課時，"1"意為習題課練習。只有這樣，在課堂上做到分清主次，恰當取舍，才能最大限度滿足當堂課的高效性。

關鍵詞：新課標;新課;動能定理;高效性 中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0291-01"動能定理"在教材中所占篇幅為幾頁，寥寥數頁卻覆蓋有五大基本知識內容，分別為動能含義及表達式的探究，"動能定理"推到過程，定理的字母含義，定理與牛頓第二定律的解題對比，及定理應用于多過程、求解變力做功等實際問題。那么，為了使學生由淺入深、逐步掌握以上知識，在新課中怎樣合理規劃各項內容就顯得尤為重要。

首先，通過分析教材課后練習題發現，課后五道題目綜合考察了四方面內容。其一，對動能表達式的理解；其二，動能定理公式含義的理解；其三，利用動能定理解決恒力做功問題的能力；其四，利用動能定理解決變力做功及多過程等復雜問題的能力。這表明教材著重基礎知識的理解與應用，在此基礎上晉升為綜合性能力的培養與提高。

其次，結合教師教輔書中建議，本節新課內容可分為兩課時進行講授。這是一個很好的指導思想。在此基礎上進一步考慮其可行性，不難覺察，兩課時對于新課的完成確是不成問題。但面對實際課堂，問題的生成性具有隨機性與不可控性，這便使得新知識講授時間會被占據。為此，在新課安排中必須將此種情況的時間分配計劃在內。

針對上述情況，新課課時計劃做出如下安排：將本節新課內容分解為"2+1"進行講授。其中將前四大知識點放在課時1中進行，期間著重基礎知識的講解與分析。具體內容實施過程簡述為三部分。部分一，按照教材編排，首先猜想動能表達式，此后結合其他能量形式的探究都與力做功有關這一特點，采用探究外力做功與速度變化關系這條路徑找尋動能表達式線索。通過給出具體物理情景，結合牛頓第二定律可順利得出地面光滑時的外力做功與速度變化之間的關系為 。由此可得雙結論：動能表達式為 ，動能定理為 。部分二，強調動能定理字母含義，可配上適當例題。部分三，按照教材中例題要求將動能定理與牛頓第二定律的應用解題進行對比，主旨在體現動能定理解題方便、快捷，具有極大優越性。課后布置適當練習對本堂課新知識進行鞏固。其余知識放在課時2中進行。其中結合課后練習做出分析、講解。主旨在掌握動能定理解題步驟及利用其解決多過程、變力做功問題的方法。

"1"課時習題練習則意在查漏補缺，針對課后練習的薄弱環節加以鞏固，提高。

通過"2課時+1"形式，使得實際課堂能做到分清主次，恰當取舍。當然，課后分析仍然必不可少。通過理論結合實際不斷完善"2+1"，做到能最大限度滿足當堂課的高效性。參考文獻：

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作者簡介：

郝永皓(1986.2-)女,漢族,重慶北碚,現任教西南大學附屬中學。