培養幼兒合作意識鍛煉幼兒合作持久性

彭雪

中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0285-01合作能力是人類生存的一種基本需要，幼兒的合作能力是生長發育與個體發展的需要，是完成個體社會化的過程。通過培養幼兒的合作意識可以使幼兒了解和認識人與人之間、人與社會之間的正常關系，發展行為調節的能力和社會活動的能力，以形成適應社會要求的社會性行為。那么在平時的活動中如何來培養幼兒的合作能力的意識呢？下面我就從以下四個方面簡單談談我的一些初步的做法。

1.培養小班幼兒合作能力的意識

1.1鼓勵幼兒積極用語言與人交往。幼兒只有掌握了豐富的交往性語言，才能為他們的交往活動提供可能性，但是有相當一部分幼兒不愿意主動地與別的幼兒交談，這時，教師首先要鼓勵扮演一些主要的角色，由于角色身份的要求，他必須與其他角色交往。如：教師扮演孩子的爸爸或者媽媽，培養孩子不斷進行交談的意識，雖然，開始時，他們只能用詞和短句與老師進行零星的交談，但是隨著游戲的開展，他們逐漸的放了開來，能用較完整的句子與老師進行較頻繁的交往。其次，鼓勵他們走出自己的游戲主題，與其他主題的角色進行交往。如：幼兒的媽媽鼓勵她去買東西時，學習討價，去移動公司交話費等等，經過多次的游戲，我們發現：游戲中的語言交往能形象地幫助幼兒理解人與人之間的關系，幫助幼兒識別別人的情緒，理解不同角色的語言，幫助幼兒學習選擇不同類別的語言去進行交往，進而模仿和遷移到日常生活的其他交往活動中來。

1.2要教給孩子一些交往技能。幫助孩子初步懂得與人交往和相處的道德準則，使孩子學會正確識別交往中問題的原因和特點。游戲時要遵守規則，輸了不要賴，想和別人一起玩時，要有禮貌地提出要求：我也一起玩好嗎？咱倆交換玩具行嗎？如教育孩子多考慮小伙伴的建議和意見，觀點不一致時，要互相商量，通過比較，讓孩子在感性上有所認識，在面對矛盾時，能利用已有的經驗去嘗試處理矛盾。再比如，針對某個具體問題可以采用很多的方式，但我們要選擇其中最合適的、最好的。當然，這些能力是逐步建立起來的，我們不要操之過急。

1.3改善幼兒園的交往環境。小班幼兒年齡小，他們是在與環境的相互作用中去感知周圍世界，獲得直接體驗，通過幼兒自己的探索萌發與同伴交往的愿望，掌握與同伴交往的能力。 并形成對社會的最初認識的，教師要為幼兒創設有利于他們發展的良好環境，鼓勵幼兒熟悉適應新環境。對于那些交往能力差的幼兒要多加照顧，常常在班集體談話中表揚他們。如"這個孩子從不與同伴打架，真是乖孩子"等鼓勵性的語言要經常運用在口頭上，漸漸地建立這些孩子的自信，讓班上的孩子們卻都認識了他們。然后，再讓一些交往能力較強的孩子主動和他們交朋友，帶他們一起玩。在玩的過程中，會找交往能力較弱的幼兒玩的同伴也會越來越多。老師這時也經常主動找他們做朋友，自由活動時，和他們一起玩游戲，找他們談談開心的事，這樣，讓他們明白班上的老師和同伴們都喜歡他們，使他們感受到有朋友一起玩的快樂，漸漸地，他們也會和更多的朋友交往了。

1.4正式教育與隨機教育相結合。正式教育活動采用的教學手段通常有：欣賞歌曲、故事、兒歌、情境表演、觀看圖片、幻燈片、VCD等。隨機教育活動所涉及的范圍很廣泛，它包括區角活動、晨間活動、自由活動、散步等。例如：許多小朋友同時去爭演一個角色怎么辦？活動區有四位小朋友，只有三樣玩具怎么辦？幼兒必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去。請小朋友們把心愛的玩具、圖書拿到幼兒園與同伴分享，還有大帶小活動，共同分享合作的快樂。午睡前后讓小朋友互相幫助脫穿衣服、解扣鈕扣等都是培養合作意識的好題材。比如帶孩子到戶外散步時，看見螞蟻運糧食，孩子們會蹲在一邊饒有趣味地看著。這樣的例子舉不勝舉，抓住這一機會，就引導孩子討論：為什么要有這么多的螞蟻來搬這塊食物呢？把食物搬進洞后，螞蟻們又會做什么事呢？在這些活生生的實例中，孩子們合作的意識又得以進一步的鞏固與深化了。

2.鍛煉小班幼兒合作意識的持久性

2.1營造良好的合作氛圍環境。營造合作氛圍需要溫馨、民主、和諧、友愛的心理氛圍來支持，教學中我們有意識的設計讓幼兒合作，互幫互助的活動，如同整理活動室、共為廚房剝豆等，以培養幼兒友好合作的行為品質。保持良好的合作氛圍，還需要構建一個合作的運行機制來保障。主題活動中我們特別關注"工作小組"的建設，讓每一個合作群體都有良好的合作氛圍。 如：在游戲中如果輪到幼兒自己唱歌、演個小節目，或者需要表達意見時要敢于表達。這種機會在家庭中和在集體中有所不同，但幼兒在集體中就會遭到排斥。經常參與集體游戲的幼兒會變得落落大方，顯得很有膽識，說話有說服力，練就了隨機應變的能力。

2.2讓幼兒體會到合作的積極效果。幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果：活動成功，事情做成，增進友誼。這對鍛煉幼兒合作意識的持久性是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或詢問，或協商，或共享，或建議，或給以幫助，應注意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快，使合作行為更加穩定、自覺化，激發幼兒進一步合作的內在動機，尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會到合作的快樂與必要。

2.3在互幫互助中，培養幼兒合作意識的持久性。在活動及平時的生活中，由于幼兒年齡小，生活經驗比較缺乏，我經常用語言提示幼兒幫助能力差的同伴幫助他們一起去完成任務。如午睡起身穿衣服時，許多的幼兒總需要老師幫忙，尤其是在冬天衣服穿得多的時候，我就啟發幼兒互相幫助，你幫我，我幫你。這樣一來，使幼兒們了解到有了困難可以請同伴幫助的辦法，體驗到了合作的愉快，長時間堅持下去，既減輕了教師的負擔，同時也增進了小朋友間語言的交流和情感的建立。從這件事情中可以看出幼兒們通過集體的合作活動，形成了互助合作的意識。幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果，活動取得了成功，事情做成了可以增進相互的友誼，這對強化幼兒合作意識是非常重要的。

2.4教給幼兒合作的方法。我們在主題活動的進行中，常會有設計讓小朋友們在活動中體驗合作的需要。很多時候幼兒可能不會在需要合作狀況下表現出合作行為來，也有可能是不知如何去合作，這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。為幼兒創造合作的機會和環境，因此，在活動中，充分發揮幼兒的主動性與合作精神，讓孩子們共同商量，共同設計，使他們的合作行為不斷提高。在交往過程中，著重培養幼兒理解他人情緒反應的能力，即設身處地為他人考慮的能力和合理解決矛盾沖突的能力。有了幼兒之間的交往與合作，同伴關系才會變得友好、和諧。幼兒只有在實踐中才能學會合作，教師只有不斷地為幼兒創造合作的機會，多引導他們進行合作的方法，才能更好的培養幼兒合作的意識。

綜上所述，合作能力的培養和合作意識的形成是每一個人，特別是每一位兒童成長發展的迫切需要。馬克思曾經說過："一個人的發展取決于和他直接間接進行交流的其他一切人的發展"，也說明了合作的重要性，所以我們應該重視對幼兒合作意識的培養，讓他們逐步形成與人協作的意識、獲得通過與人合作解決困難的能力，為他們將來進入社會，成為被社會接納和歡迎的新世紀人才打下良好的基礎。