在初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

張勇

摘要：初中物理學是一門應(yīng)用十分廣泛,在初中教學中最為基礎(chǔ)的學科,它要求我們的教學要與實際聯(lián)系緊密,尤其是現(xiàn)在教育改革,初中課程設(shè)置的改革,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,想象力已經(jīng)逐漸地成為當前初中教學的重點所在,而物理教學不僅使基礎(chǔ)的知識能夠得到好的傳播和應(yīng)用,對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)初中物理教學更具有它現(xiàn)實的價值和廣泛的意義。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0232-01江澤民同志指出:"創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。"《物理課程標準》中也明確指出:"物理課程應(yīng)重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)"，因為現(xiàn)在這個時代，新的英雄已不再是戰(zhàn)斗英雄，而是有著豐富想象力的創(chuàng)新者，所以我們教師應(yīng)該在初中物理教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓他們在學習中能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛力。

1.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是人們從事創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造性思維、想象和創(chuàng)造性行為的前提。一個人的創(chuàng)新意識與他的興趣、動機、情感等非智力因素緊密關(guān)聯(lián)。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，首先必須強化其創(chuàng)新意識，而興趣在認識活動中則起著啟動、定向和動力的作用。濃厚的學習興趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟迪他們智力潛能并使之處于最佳活躍狀態(tài)。在教學中要根據(jù)教材，結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，提出一些使學生易引起錯覺的事例、欲答不知其理的想法、百思不得其解的問題。用諸如"佯謬"現(xiàn)象、奇趣的實驗演示、科技小史話、實物模型、圖表、動畫等來制造懸念，配上生動風趣幽默的語言來創(chuàng)設(shè)教學情景。這樣可以引發(fā)學生的認知沖動，使學生在強烈的興趣指引下能夠積極探索，由此創(chuàng)造活動就開始了。

2.發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

要真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師在教學中就要重視設(shè)計引導學生的學習活動，以相應(yīng)的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。教師要不斷激勵學生通過觀察"比較實驗""歸納類比"等手段提出種種假設(shè)和猜想，使學生逐步學會假設(shè)和猜想的方法解決問題，同時重視在教學中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造發(fā)明的，讓學生在前人走過的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礫，體會創(chuàng)造成功的喜悅。例如，牛頓在伽利略等科學家研究的基礎(chǔ)上建立牛頓三大定律，在各種原子模型的建立和不斷完善的過程等內(nèi)容中，突出科學創(chuàng)新思維的教育，并逐步滲透如理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學生知道為什么要建立物理模型，學會根據(jù)現(xiàn)象或?qū)嵤┻M行科學推理的方法，這不僅有助于學生加深對基本知識的理解，還有助于加深對研究方法的領(lǐng)悟，提高學生得以科學的認識和創(chuàng)造能力。

3.營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實驗教學是物理教學實施創(chuàng)造教育的重要基礎(chǔ)和手段。實驗不僅對激發(fā)學生學習興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也為學生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學素質(zhì)的有效途徑。當前實驗教學普遍只重視簡單的操作練習。教材中的演示實驗和學生實驗，從機器、方法到表格設(shè)計都是按照規(guī)定好的步驟和方法進行實驗，教師很少去引導學生去思考和探索，有些學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領(lǐng)會實驗的原理和思想，不利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，因此必須改革實驗教學的方法。例如，在驗證機械能守恒的實驗中，可以啟發(fā)學生思考，你能否利用現(xiàn)有裝置測定當?shù)氐闹亓铀俣?你還能設(shè)計幾種測定當?shù)刂亓考铀俣鹊姆椒?在學生電學分組實驗中，在掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，可以極大提高學生學習物理的興趣，發(fā)展學生的個性，活躍學生的創(chuàng)新思維。在實驗中學生需要在各種因素中取舍，對所有的信息進行篩選，這就要求學生在追求既定目標的過程中應(yīng)變、思考和探索，使學生的分析、抽象、綜合、表達的能力都得到訓練和發(fā)展。

在演示試驗中，教師可以不拘泥于教材和教參的安排，進行一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在實驗教學中，教師不失時機地對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學的批判精神和創(chuàng)造力得到有效地培養(yǎng)。

4.注重科學方法教育和思維技能訓練

4.1物理科學方法主要有：觀察、實驗方法、理想化方法、等效方法、假設(shè)方法、模型方法、數(shù)學方法、微元法、類比法、分析和綜合方法、歸納與演繹方法、科學想象與直覺方法等。

4.2結(jié)合物理規(guī)律進行科學方法教育，教會學生：提出問題→觀察實驗→歸納、演繹→物理規(guī)律；已有概念和規(guī)律→建立假設(shè)→實驗驗證→物理規(guī)律。

4.3對學生進行科學方法教育，應(yīng)體現(xiàn)通過知識教學滲透方法教學，要有意識地挖掘教材中的教育因素，在解決問題中，加強科學方法訓練。總之，通過物理科學方法的教育可以提高學生的物理興趣，促進物理知識的學習，最終實現(xiàn)學生知識增長、能力發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生抽象思維能力和創(chuàng)新精神。

初中物理教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法還有很多,也需要我們不斷地探索和發(fā)現(xiàn)。總之在初中物理教學中,既要保護學生的學習好奇心,還要鼓勵學生創(chuàng)造性地思維,這樣二者相互結(jié)合,才能保證初中物理教學的效果,同時也切實提高了學生的綜合素質(zhì)。參考文獻:

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