初中數學教學的生活化研究

張雷

摘要：初中數學教學的生活化研究,強調的是在初中數學教師在教學中傳授數學新知識的同時,以初中學生以往的生活經驗為基礎,將數學知識引入到學生原有的知識結構中,讓學生真正的理解數學知識,真正體現學習數學的價值。換句話說,初中數學教學的生活化研究的目的是培養學生解決實際問題的能力,是學生素質教育的必由之路,加強這方面的研究是必然的。

關鍵詞：初中數學；生活化中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0171-01隨著新課程改革的深入落實，新標準對我們初中數學教學提出了一個全新的教學方向，即要關注數學教學與學生生活及社會科技發展的聯系，注重學生數學基礎知識與能力的培養。明確指出:要從學生己有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程在具體的教學中我們要木著數學來源于生活，又服務于生活的教育理念，避免過于強調數學知識的理論性與系統性，避免讓學生機械模仿、死記硬背來學習數學，而要充分利用學生身邊一切可以利用的生活資源，活化教學，掃除學習的障礙，以激發學生濃厚的學習興趣，讓學生掌握基木的數學思想與方法，提升學生的數學素養。

1.創設課堂教學生活化

數學來源與現實，存在于現實。因此，在數學過程中，教師應該充分利用學生的認知規律。新教材的許多章節，都力求從學生熟悉的數學實例出發，選擇學生身邊的感興趣的事物創設情境，提出有關數學問題，從而激發學生的學習興趣和動機。數學中，要從孩子的心理特點出發，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，如講故事，做游戲，表演等，以激發學生的求知欲，讓學生學習數學的樂趣和成功的喜樂。這樣能漸漸培養學生學習數學的興趣和學習的積極性。生活化原則要求教師貼近學生生活成長實際，采用生活中的各種數學實例，以學生喜聞樂見的方式來引導學生進入數學學習的天地，關注生活中的數學，學習用數學的思維觀察和解釋生活中的問題，培養學生用數學的意識理論思想和方法分析解決實際向題，以達到提高數學智能素養的目的.要注意數學的應用性和趣味性，把社會生活中一些問題引入課堂，使學生感到有興趣，提高了他們學習數學的興趣和欲望:注意數學與其他學科之間的關系，突出數學思想，將其滲透到應用中去，以拓展學生的視野培養他們用數學的意識，使學生受到把實際問題抽象成數學問題和模型的訓練，對提高學生各方面素養，由其是提高數學智能將會有更大作用。

當我們呼喚讓數學回歸生活的同時，我們也要大聲呼喚，不要矯枉過正，讓數學還原數學吧，我們只有在學生的生活經驗中注入數學的思想方式，在數學的課堂上精心提練引入生活的原型，生活與數學才能相得益彰，數學課才會散發出深厚得分數學氣息與濃厚的生活滋味。教師在教學中有目的有計劃的組織學生參與具有生活實際背景的數學實際活動中，這樣做不僅鞏固學生所學的數學知識，又能開闊學生的數學視野，讓學生在實現中尋找解決方案，這樣會有利干學生數學知識的理解和消化，甚至要加強課外活動增強對知識的理解和掌握，因為任何知識只有親身體驗才會理解深刻，應用自如。所以教師要積極創造條件，在學中為學生創設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發現生活中的問題，養成運用數學的態度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數學知識解決實際問題。

2.數學問題生活化，感受數學

數學來源于生活，最終又回歸生活。人們衣食住行離不開數學，科技發明離不開數學，文化娛樂也與數學密切相關，數學使生活更加豐富多彩。數學課堂我們要善于把數學問題生活化，引導學生把生活中的問題數學化，把生活實際中的問題引入課堂之中，使學生易于接受、樂于接受，激發他們求知欲，進而積極快樂地學習。新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，探索數學規律，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽取數學問題，從學生的已有生活經驗出發，用學生感興趣的生活素材設計成問題并以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系--數學無處不在，生活處處有數學。因此，教師要通過學生所了解、熟悉的社會實際問題（如環境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等），為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的探索欲望。

3.數學練習的生活化

"學以致用"明確地說明了我們教學的根本目的，因此數學練習必須架設起"學"與"用"之間的橋梁，把練習生活化。具體方法如下：(1)在生活情景中發現數學問題，設計生活性作業。許多數學問題本身就是人們在實踐中發現和提出的，學生在自己的生活實踐中發現前人已經發現的數學問題，對學生來說，這一過程也是一個創新的過程，在數學學習中，教師可創設一定的問題情景或提供一定的練習，讓學生在實踐中發現和提出，學會用數學的眼光觀察世界，把知識用于生活，增強應用意識，培養實踐能力。a.聯系生活實際設計練習；b.捕捉生活素材設計練習；c.再現生活情景設計練習；d.回歸生活空間設計練習。(2)設計實踐活動式練習，構建數學知識，探索數學規律。讓學生親身經歷實踐活動，通過觀察、操作、猜測、假設等方式，使學生充分體驗，從而自我感悟，靈活運用所學知識。(3)探究性練習，由學生個人或學習小組，在教師的指導下，提出綜合性、探究性強的問題，通過學習小組一段時間的共同努力，提出解決問題的方法或策略。

總而言之，數學課堂作為學生成長的重要平臺，生命化的回歸是其發展的必然。所以，必須要創建一種開放的、生活化的數學課堂，煥發數學課堂教學的生命活力。參考文獻:

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