創新評價方式改進英語教學

趙秋

摘要：評價是基本的教學環節之一，對激發鼓勵學生具有重要的作用。為落實英語新標的要求，更好地推進英語教學的改革，我們應對學習評價方式進行積極的改革與創新。本文對此進行了論述。

關鍵詞：英語教學;學習評價;創新;方法中圖分類號：G633.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0132-01創新是素質教育的核心內容，要落實新課標的要求，首先應該對學習評價的方式進行改革。長期以來，我國的中小學教育一直將評價視作選拔和甑別的手段，很少注重其對激勵學習、促進發展的功能，這種偏執，導致了教學不能跳出各種考試和測驗的束縛，也是"應試教育"難以根除重要原因。

1.現代學習評價的內涵

現代教學評價認為，評價的根本目的在于全面的考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展，使不同水平、不同智能、不同個性的學生都在原有的基礎上有所發展。 新課程標準要求評價學生的學業成績，既要關注學生知識技能的掌握，也要重視學生學習的過程與方法，更要重視情感、態度、價值觀的形成與發展；并用"多把尺子"評價學生，使學生的潛能都得到發展，感受到學習成功的喜悅，增強學習的信心，而我們的評價方式卻與此要求背道而馳。

2.創新評價的意義

2.1創新評價是突出學生學習主體地位的需要。以往的教學和評價是脫節的。在很多人眼里，評價就是考試或測驗，其目的就是為了選拔"優秀"學生，甑別"落后"學生，進而，考試或測驗的結果也成為判斷教師和學校優劣的惟一標準。這種評價只重視結果而不重視過程，從根本上忽視了學生在評價中的主體作用。

這種教學和評價脫節的后果是嚴重的，它必將使我們習慣于標準化考試和標準答案，禁錮了學生創新思維的發展；同時教師教育激勵的定向性會導致學生定向思維的形成，扼殺學生的創新意識。

2.2創新評價是促進學生發展的需要。在實施素質教育的過程中，評價的目的應由"選拔"轉移到"發展"上來，評價的過程應由"檢查"轉移到"引導"上來。評價學生的回答要結合其創新性作出合理的帶有指導性的評價，在評價系統中應增加對創新意識肯定的內容，向學生提供寬松的學習環境，保持良好的師生關系都將有利于創新意識的形成，良好的內外部環境是創新人格發展的適宜條件。

3.創新學習評價的方法

英語學習的評價的方式和手段是多種多樣的，在中學英語教學中，對學生的評價普遍是運用終結性評價手段，即主要是對學生學習的結果進行評價，終結性評價手段由于具有可據性和可靠性的特點，因此它在"給學生評定成績，或為學生作證明"方面起著無可替代的作用。然而，在教學過程中，如果用終結性評價作為評定學生學習能力與效果的唯一手段，則與素質教育和課程改革的要求存在一定的距離。而與之相對應的形成性評價則著眼于學生的發展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三位一體的發展。它本著以人為本的發展觀點，指出培養學生的學習興趣、學習態度、學習策略和文化意識是英語教學的重要目標；在教學過程中，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養創新意識以及具備科學的價值觀，這些都是英語學科教學應承擔的責任。因此對學生學習成效的評價應當是對學生的學習過程和有效結果所進行的整體價值判斷。

3.1評價學生的學習情感與學習興趣。新課標準強調"評價應有益于學生認識自我、樹立信心；應有助于學生反思和調控自己的學習過程，從而促進語言能力的不斷發展。" 。對于剛上中學的學生來說，因為具備一定的英語基礎，往往對英語缺乏新鮮感和興趣，我們應運用評價促進他們積極地進行自評或他評。把評價看作一個自我反思、自我學習、自我教育、自我發展的過程，幫助學生獲得成就感，增強自信心。

3.2評價學生語言運用的發展情況。每個學生的認知風格、學習方式及階段性發展水平是有一定差異的。 在日常教學中，我注意根據學生的差異采取適當的評價方式，設計出不同層次的評價目標，并允許學生自主選擇適合自己的評價方式，以利于學生充分展示自身的優勢，讓水平不同的學生都能體驗成功。因為學生積極主動地參與學習和合作交流，他們獨立思考和解決問題的能力、理解和借鑒老師及同學的思路、進行學習得失反思的能力都在學習過程中得到加強，這樣不但可以激勵學生學習，也能使學生獲得成就感，增強自信心。

3.3評價學生的聽力、口語、閱讀與寫作。（1）聽力， 課內泛聽練習，要求他們能聽懂課堂用語，并作出相應的反應；課文內容精聽，要求學生能夠聽出語段中的關鍵詞，克服生詞障礙，理解大意。能夠聽出語調、重音，理解說話者的意圖。（2）口語值日生報告。每天輪一位值日生，這樣每個學生都有機會在全班同學面前表現自己，能用簡單的語言描述一下日期、天氣以及自己或班級同學的經歷；（3）閱讀。 課內朗讀，要求學生每天跟讀錄音，以家長簽字為依據，學生根據自己的實際情況掌握跟讀時間，到能夠連貫、流暢地朗讀課文為止。學生把自己的朗讀內容在家里錄音下來，以錄音形式交上來，然后抽固定的時間在班里進行展示，由全班同學和老師一起來進行評比，互相督促，共同提高；（4）寫作。造句，每學新課，都有一些生詞要求掌握，學生容易理解生詞的含義，但較難掌握其在句子中的用法。我就要求學生不照抄課文句子，自己用所學過的生詞造句，先在小組內交流評價，然后把組內評出的最佳句和沒有把握的句子交由全班討論或評比；中學英語作文要求學生能夠正確拼寫單詞，使用標點符號，能注意到英漢語序的區別，既能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事，又能用正確的形式寫一些簡單的應用文。并要求學生填寫書面表達評價表， 通過前后數據的對比，評價自己學習的效果，以便自己發現問題后加以改進。

總之，創新評價方式是提高英語教學質量的關鍵性因素之一，對此我們務必要高度重視，努力探索，以促進英語教學改革邁出堅實的步伐。