淺談初中地理課堂教學的有效性

龐志軒

【摘要】地理學科是綜合性較強的學科。本文主要從師生關系、做好課上準備工作、優化課堂提問和聯系生活實際等方面論述了如何提高初中地理課教學的有效性。

【關鍵詞】初中地理；課堂教學；有效性

地理學科是綜合性較強的學科，包括自然科學和社會科學諸多方面，如人口、資源、環境、水利建設、生物、土壤、地貌等等，內容全面，知識廣泛，對學生認識世界、認識祖國、認識鄉情，培養學生愛國主義情操，都具有很重要的意義。而且，通過地理教學，可以培養學生認識自然、掌握自然規律，從而提高改造自然的能力。

一、構建和諧的師生關系

學生個體認知素質中的道德感、責任感、理智感、美感等積極情感對提高地理學習效果極為有利，情達則理通，凡是能激發學生情感的地理事物往往能較長地保留在他們的頭腦中。地理課文中蘊藏的國情極其豐富，這些在曉之以理、動之以情、導之以行的情感性教學行為作用下，都會深深地吸引學生，使他們產生喜悅、贊美和崇敬的感情，從而形成強烈的民族自豪感。教師應根據不同情況，創設良好氛圍，教管結合，多表揚鼓勵，少懲罰打擊，采取多種子方式創設濃郁的趣味情景、民主情景、激勵情景、主動學習情景、探研情景等，使學生產生強烈的學習愿望和主動學習的行為，感受民主、和諧氛圍、教師期望、同伴的鼓勵，體驗成功的歡樂。

二、做好課堂的準備工作

首先是備課。備課是搞好課堂教學的前提和保證。必須認真、扎實地備課和編寫地理教案。近幾年來，初中使用的九年義務教育初中地理教學新大綱和新教材，從教育的指導思想、教育功能、體系結構等方面，都做了大的改革。教師教學時，進一步選擇組織教材，把握教學內容的深度和廣度，采取切實可行的教學方法，安排好教學的全過程。

其次是編好教學提綱。教學提綱是課堂教學活動具體安排的重要組成部分。編寫教學提綱時，要掌握教材結構，分清教材主次，注意內在聯系，使之合乎地理學科的邏輯順序和地理教學法的基本要求。通過鉆研，教師要從教材內容中找出其主體部分和核心部分，作為教學的重點。還應分析找出重點、難點和關鍵這“三點”的關系。要善于突出重點、排解難點、抓住關鍵，帶動一般，以達到提高教學質量和效率的目的。

再次是設計教學方法，準備直觀教具。教師要根據教材特點和學生的實際，精心設計教學方法。“教學有法、教無定法”，備課時教師要估計到上課時可能出現的情況和問題，發揮好教師課堂教學的主導作用，使教學活而不亂、有聲有色、緊張有序地進行。教師在備課過程中還必須考慮直觀教具的選用和設計、制作。教具何時用、如何用，做到心中有數。

三、優化課堂提問，提高課堂教學效果

著名教育家陶行知曾經說過：“發明千千萬，起點是一問”。一句精彩的提問，可以激發學生探究欲望，更加積極主動的投入學習探究，大大有助于提高課堂教學效果。

如在《中國行政區劃》第一課時的課堂教學實踐中，自己在課堂提問中注意從這幾方面進行優化：

一是課前要準備充分，不要認為課堂提問是一種人人都會，隨心所欲的教學形式。提問時要注意學生已有的知識水平及年齡特征，并根據教學活動的不同及學生思維發展的特點，靈活選用不同類型的問題。二是提問要講究質量，一節課需達到怎樣的教學目標，進行怎樣的設計，全可以圍繞幾個“主題”問題來展開，了然于心，從而保證提問的方向性。三是提問要講究藝術性，特別是初中地理課學生年齡小，提問的語言有適當的煽動性，可以達到不斷激發學生思維的火花，產生強烈的表現欲。當問題提出后，教師還要注意觀察學生，當看到猶豫又惶恐站起來的學生后，教師應迅速給出簡單題，如：臺灣、新疆等，并盡可能多的適時表現出你的期待、鼓勵和欣賞，答對后還應該迅速給予肯定，讓他們能欣喜又自信的坐下，這樣必然滋養他們對地理學習的興趣和信心，讓盡可能多的學生體驗到成功的樂趣。努力創設一種“發現閃光點，鼓勵自信心”的激勵性機制。

四、緊密聯系生活實際

就“中國地理四大區域”的劃分界線，教師在設計“導練”題目要根據教學實際，有條件可以利用投影儀把區域圖投影在大屏幕上，通過簡單的動畫箭頭在圖上劃分出每兩個區域的分界線。例如：南方地區和北方地區，用箭頭在圖上劃出秦嶺—淮河一線，這樣更直觀的把知識點表現出來，有利于他們的記憶；其他區域之間的界線都可以通過投影來解決。讓學生回歸生活，聯系我們當地的氣候特點，談談自己的感受，加深了對知識的理解。不管在前面的“自學”還是“互學”中，改進了教與學的活動方式，使教學信息傳遞方式更加生動活潑，教學內容更加形象具體，學生的思維活動更加積極活躍，大大激發了學生的學習熱情，也有力地促進了學生智力的發展和提高。

作為一名地理教師，精心設計每一堂課，在新課程理念指導下，以最有效的教學方式引導學生成功突破難點，千方百計調動學生的主觀能動性，注重培養學生的學習興趣和學習方法，以至于最終轉變為對學科的熱愛，是我們共同的追求。讓我們與學生共同發展，讓我們與新課程一起成長。

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