讓學生在"閱讀"中求知識

徐巍

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0063-01新課程標準中對閱讀的表述"閱讀是搜集處理信息 ，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生，教師，文本之間對話的過程。"本文通過對小學語文閱讀教學現狀的反思，分析了教學空間的封閉、閱讀興趣的淡薄、閱讀評價的缺失等方面的原因，并提出了激發學生的閱讀興趣、建立開放的教學空間、突出閱讀的評價等方面相應的對策，使小學語文閱讀教學能適應新課程改革的步伐。

閱讀教學是語文教學的重要組成部分。在小學語文自學輔導中，"閱讀"是其中一個重要環節。它是一種復雜的智力活動。閱讀興趣是閱讀活動中最積極、最活躍的心理因素。它是學生主動積極地從事閱讀活動的心理動因。對于提高閱讀注意力，增強理解和記憶，激發聯想和創造思維，喚起情感體驗，都具有積極的作用。我們可以經常看到，學生的閱讀興趣濃厚，閱讀積極性就高，閱讀時就投入，思維就活躍，閱讀效果也就特別好。因此，激發學生濃厚的閱讀興趣，使學生終身喜愛閱讀，是閱讀教學的重要任務。

對于"讀"，特別是朗讀和默讀，新大綱給予了特別的關愛："小學各個年級閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

小學階段的課文，以寫人、記事、繪景、狀物為主。可以說，這些人物形象，這些景物大多對于學生一生的成長和發展都有較大的作用。因此，通過學習，讓學生牢牢記住他們。

在平時的教學中，通過讀，不僅讓學生知道一篇完整的文章，它是由句和段組成。每篇文章都有中心思想，材料是圍繞中心思想，按一定的順序安排的，它表達了作者的思想感情。每篇文章都有一定的層次和結構，都反映了作者的寫作思路。懂得讀懂一篇文章的基本要求是：揣摩作者的思路，理清文章的條理，把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，領悟文章的表達方法等一些基本知識。還要讓學生在比較中，在批判中，吸收并積累正確的思想觀念。如在學習《兩個鐵球同時著地》一文中，學生就明白了一個重要觀點：不要迷信權威。"像亞里斯多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對"，遇到問題，要堅持科學試驗，讓事實說話。

如在教《藍樹葉》一課時，為了讓學生通過學習林園園舍不得把綠鉛筆借給同學李麗的故事，懂得小朋友要樂于幫助別人解決困難。我讓學生把借筆全過程反復讀，分角色讀，讓學生在讀中把李麗、林園園兩個人在語言和態度上的特點以及作者的感情表現出來。讓學生明白：林園園不愿借鉛筆給李麗，是因為林園園十分愛惜自己的鉛筆，實在舍不得借給別人用。但她并不是一個令人討厭的孩子。這從課文結尾處"臉紅"二字可以看出，她最后能認識到自己的錯誤，今后她一定會改正這樣的錯誤，做一個樂于助人的好孩子。又如《坐井觀天》一文中的小鳥說："天無邊無際、大得很哪！"我讓學生試著用動作來表現"無邊無際"。學生都舉起雙手過頭頂，而后慢慢放下，嘴里還念著："天，無——邊——無——際，大得很哪！"在動作的輔助下，學生既自然而然地讀出句子的輕重緩急，又理解了"無邊無際"這一詞意，真可謂收到了事半功倍的效果。

總之，"讀"能使學生在理解的同時受到感染和熏陶，能使抽象的文字符號折射出豐富的感情光芒，能讓孩子們展開想象的翅膀，能提高學生的語感能力。

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