影視資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

周秀梅

摘要：影視資源是一種集戲劇、舞蹈、文學(xué)、建筑與美術(shù)知識于一體的綜合資源體系，將影視資源應(yīng)用在初中語文教學(xué)中能夠有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，如何將影視資源與初中語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合呢？(1)利用影視資源創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)趣味的教學(xué)情景；(2)利用影視資源引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文名著；(3)利用影視資源激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情；(4)應(yīng)用影視資源能夠幫助學(xué)生鑒賞教材中蘊(yùn)含的影視語言；(5)利用影視資源培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

關(guān)鍵詞：影視資源；初中語文；應(yīng)用研究中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0104-01近年來，在初中語文新課程改革的推進(jìn)之下，對初中語文資源進(jìn)行科學(xué)的開發(fā)與利用已然成為教育界專家學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)問題，初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：語文教師必須重視課程資源的利用以及開發(fā)，開展各類活動(dòng)來提升學(xué)生的綜合能力。現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，電影、電視與網(wǎng)絡(luò)已滲透到了人們的生活與學(xué)習(xí)之中，因此，影視資源也成為課外學(xué)習(xí)的重要資源，將影視資源應(yīng)用在初中語文教學(xué)中能夠有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，也可以優(yōu)化教學(xué)效果，那么如何將影視資源與初中語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合呢？

1.利用影視資源創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)趣味的教學(xué)情景

影視資源是一種集戲劇、舞蹈、文學(xué)、建筑與美術(shù)知識于一體的綜合資源體系，將其引入到語文課堂中便可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)趣味的教學(xué)情景，在這種教學(xué)情景中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與感與現(xiàn)實(shí)感，情緒也能夠受到感染，這樣便可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對文章的感悟。例如，在《春江花月夜》的教學(xué)中，教師便可以利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)的視頻與圖片，再現(xiàn)江、夜、月、花、游子、思婦，將學(xué)生置于形象的情景之中，與此同時(shí)，還可以播放關(guān)于《春江花月夜》的音樂，迷人的景色、美麗的畫面、緩急有致的樂曲能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這便可以將課文中的美以立體的形象呈現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.利用影視資源引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文名著

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：要采取合理的措施培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，在新課程標(biāo)準(zhǔn)之中，對于初中生課外讀物的閱讀也提出了一些建議，要求初中生閱讀寓言、故事、詩歌散文、童話、長篇文學(xué)名著、當(dāng)代文學(xué)作品，但是實(shí)際上，由于各種因素的影響，學(xué)生閱讀課外文學(xué)作品的數(shù)量并不理想，要改變現(xiàn)階段下這種尷尬的情況，就可以將影視資源引入語文教學(xué)中，根據(jù)一周的教學(xué)內(nèi)容，推薦學(xué)生在課余時(shí)間觀看一些電影或者電視。例如，在教授完《木蘭詩》之后，即可推薦學(xué)生觀看電影《花木蘭》；在教授完《老王》之后，就可以推薦學(xué)生觀看電影《駱駝祥子》；在講授完《再塑生命》之后，可以推薦學(xué)生觀看電影《海倫?凱勒》。

3.利用影視資源激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生樂于表達(dá)，在現(xiàn)實(shí)生活之中，影視資源儼然已經(jīng)成為學(xué)生生活的重要部分，為此，教師即可將影視資源轉(zhuǎn)移到語文教學(xué)中，激發(fā)出學(xué)生的觀賞興趣，提升學(xué)生的寫作熱情與寫作能力。初中生的作文，技巧雖然重要，但是更為重要的是學(xué)生的寫作熱情，如果學(xué)生充滿強(qiáng)烈的寫作熱情，就會(huì)有一種不吐不快的沖動(dòng)，就會(huì)文思泉涌、妙語連珠，也能夠快速的進(jìn)入最佳寫作狀態(tài)，將影視資源引入寫作教學(xué)中即可為學(xué)生營造出一種生動(dòng)的氛圍，為學(xué)生帶來寫作靈感，喚起學(xué)生的寫作熱情。例如，在七年級下冊《綜合性學(xué)習(xí)——戲劇大舞臺(tái)》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生深入的了解中國戲曲博大精深的內(nèi)涵，就可以利用多媒體播放不同的戲曲資源，讓學(xué)生在聲、形、色、畫的刺激下感受到戲曲藝術(shù)蘊(yùn)含的魅力，在這種氛圍之中，學(xué)生便能夠產(chǎn)生表達(dá)與寫作的欲望，此時(shí)再布置作文，學(xué)生就可以快速、高質(zhì)量的完成了。

4.應(yīng)用影視資源能夠幫助學(xué)生鑒賞教材中蘊(yùn)含的影視語言

語文教材中蘊(yùn)含著大量的影視語言，這對于學(xué)生來說就是很好的閱讀素材，朝著這個(gè)方向?qū)W習(xí)學(xué)生就能夠很好的感受到語文教材中的趣味性，繼而加深自己對于教材內(nèi)容的理解，提高自己的語文綜合能力。例如，在《皇帝的新裝》中，課文中大家圍觀的場面就應(yīng)用了蒙太奇的方法，將全景鏡頭體與特寫鏡頭結(jié)合起來，這種描寫方式將同時(shí)發(fā)生的各種情況交織起來，展現(xiàn)出一種獨(dú)特的情景；再如在《濟(jì)南的冬天》中，對于濟(jì)南冬天景色的展示就利用了一系列的鏡頭，這種特寫的描寫方式就為我們生動(dòng)的展現(xiàn)出了濟(jì)南冬天的特色景象。對于此類課文的講解，就可以與影視資源進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，提升學(xué)生的理解力和對美的感知能力。

5.利用影視資源培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識

一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特，對于同樣的問題，不同的學(xué)生也會(huì)存在不同的意見，為此，在語文課堂教學(xué)之中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組討論或者作業(yè)交流的形式來欣賞、質(zhì)疑影視作品，對熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問題進(jìn)行比較，對原著與改編電影進(jìn)行分析，發(fā)表出自己的見解與看法。使用這種形式不僅可以提升學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、審美能力以及批判能力，也能夠開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生對人生和社會(huì)的認(rèn)識。

總而言之，將影視資源應(yīng)用在初中語文教學(xué)中能夠營造出一種生動(dòng)豐富的教學(xué)氛圍，也可以優(yōu)化語文教學(xué)效果，為了提升影視資源的使用成效，教師必須要根據(jù)語文學(xué)科的規(guī)律與特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，充分的發(fā)揮出影視資源獨(dú)有的優(yōu)勢，提升學(xué)生的語文修養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

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