高中語文考試復習的幾點想法

郭霜紅

摘 要：高中語文復習是一項繁復的工程，教材只是一個基礎點，更多的是對學生能力的考查和語言運用水平的測評。因此，如何在高考前的短暫時間內做好語文的復習工作，并且很好地學習的重點和難點呢？這值得我們努力研究，努力實踐。

關鍵詞：高中語文;復習;策略;板塊復習策略中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0096-01高考語文的考查是非常具有條理性的，其考查的內容也是將一個個的內容板塊進行了區分。所以教師在進行高中語文復習的時候完全可以在統籌全局的基礎上，對語文的復習進行一個板塊的劃分，有目的地對有關的內容進行專項復習，也就是我們常說的專題復習。下面筆者將就幾個專題進行詳細論述。

1.緊扣教材，精讀深思

高考命題是以教學大綱和課本為依據的。去年高考語文四道大題，無一不是緊扣教學大綱和教材、以全面考查考生的基礎知識和讀寫能力的。因此，復習時切忌猜題押題，必須以課本為主要依據，做別精讀深思。

精讀，就是要透過課文的語言材料，領會作者的思想感情，學習作者用字、詞、句、篇的形式反映客觀事物、分析問題、進行思維的方法。閱讀時，要摸清作者的思路，透徹理解文章的內容和結構，并從中積累知識，加深理解，鍛煉記憶，積累詞匯，豐富語言，進而開拓思路。對精彩的范文，應多讀幾遍；第一遍得其概要；第二遍掌握其結構層次；第三遍體會哪些字、詞、句用得準確、鮮明、生動，進一步加深對全文的理解。

精讀還須深思，這樣才能領會文章的精神實質，吸收語言精華，學到寫作技巧。深思就是以"眼到、口到、心到"聽字音、辨字形、明詞義、析句子、理思路、揣摩表現手法。例如：用換詞對比的方法體會課文運用詞語的精當；反復吟誦一些含意深刻、耐人尋味的佳句，以便精心領會；對全篇文章，要把寫什么，怎樣寫和為什么要這樣寫結合起來思考，從中探討選材立意，遣詞造句、布局謀篇的規律。

2.注意整體趨勢中的個體差異，突出學生個性

高三復習，整體提高的方法比較多，但個體提高起來比較困難，特別是一些在理科方面表現特別突出（或者考分總是很低）的學生。他們往往缺乏學習語文的興趣或者感覺，對語文也不愿投入過多的時間，或者投入了就立即要回報、要"產出"，一旦沒有回報、"產出"，便立即放棄、繞行。

對這類學生而言，耐心是首要的，興趣培養是最迫切的，快速顯現"產出"效應卻最有說服力和號召力。"產出"的主體是學生，不是老師單方面努力就能奏效的，要讓學生們明白其中的道理，激發出學生"產出"的積極性才行。因此，讓學生自己去認識清楚自己的長處和弱點，才能在復習中借長補短、突出個性。在批改結束學生的試卷并記錄后，不能讓學生單純地去關注分數的得失、多少，而是透過分數去分析學生所擬寫的答案有哪些不當之處，引導學生真正讀懂文本的內容及題目要求，找到擬寫答案的法則、規律和技巧，形成正確地思維方式和語言表達能力。所以，筆者對每位學生試卷中每一道小題的得分情況做出統計后，引導學生將自己前后試卷中同一道小題的得分情況進行比較，讓學生明了自己在哪方面還有弱點和缺失，需要在哪些方面投入時間和精力，而不是平均分配，這樣就相對地為學生節省了時間和精力，學生在語文上所花費的氣力少，成績卻沒有降低，甚至還有所提高，學生的怨氣自然就會相對減少或者徹底消除。其次，同一道試題由不同的學生將自己擬寫的答案板書在黑板或者通過投影儀顯示于大屏幕上，學生通過互相比較，自然就能夠分辯出答案的優劣，在正確的判斷和選擇答案的同時，還可以學到不同的思維方法和思維策略，增長見識和能力。學生知其然，還知其所以然，學習語文的興趣和耐心就不會減弱，閱讀的能力和做題的積極性也就會有所增強，"產出"和回報自然也就不會低。

3.突破重點與難點

近年來，高考試卷中，對詩歌或者文章的鑒賞比例非常大。這樣一來，"賞析"成為語文復習較難的一類題目，由于大多數學生認為自己沒有太多的知識儲備，因此，擔心此類問題的學習。一般來說，對詩歌、文章的賞析都是對作品寫作技巧、內容等進行理解，任何一種問題都離不開上述題目的分析。只有多進行此類練習，便會消除學生的畏懼心理，由此看來，想要從根本上解決此問題是非常簡單的。

4.總結復習規律

在進入高中語文復習階段后，教師要正確引導學生理清知識結構，進而找出規律。例如，學生在實際生活中不善于運用成語，但是，對成語的應用又是很常見的題目。所以，在復習階段要進行總結。如，在語句中應用"絡繹不絕"一成語時，應用的對象是人，而不能是其他事物。

5.日積月累，滴水穿石，實現"語文生活化，生活語文化"

在眾多的語文教育思想中，張孝純老先生的大語文思想，始終對我的教育教學工作產生著深刻的影響，我堅信要想加厚學生們的文化底蘊，提高他們的文化素養，必須營造大語文課堂，走"語文生活化，生活語文化"的道路。

為此，我采取以下教學措施：開展"一日三詞"、"一周兩文"、"一周一詩"活動，以求滴水穿石，鐵杵成針。所有活動都由學生自己組織完成，具體做法是：1.利用值日生進行"一日三詞"活動，當天的值日生負責積累三個熟語，介紹給大家，并于第二天負責檢查同學們的識記情況。2.利用學習小組開展"一周兩文"活動，每周由一個小組負責尋找兩篇美文，利用課外活動時間朗誦給全班同學，輪流進行，最后進行評比，獎優罰劣。3.把開展"一周一詩"積累活動也承包給每個學習小組，舉辦"小小百家講壇"活動，由小組長負責，每周由一位同學給大家介紹一首古典詩詞，于周六組織大家背誦。所有這些都納入課堂評估體系，讓每個學生都能得到鍛煉。這些活動，既不會占用學生多長時間而增加他們的額外負擔，又擴大他們的閱讀面和知識面，還能豐富學生們的課余生活，激發他們學習語文的興趣，受到學生們歡迎，也提高了他們的語文素養。

以上是我對于構建高中語文總復習高效課堂進行的一些思考，雖膚淺鄙陋，但我深信只要用心去做并持之以恒，就一定能夠加厚學生們的文化底蘊，提高他們的語文素養，在高考中取得好成績。在今后的教學生涯中，我要不斷地給自己充電，更新教學理念，使自己的教學與時俱進，走出一條有自己風格的語文教改之路，為語文教改事業做出自己應有的貢獻。