如何在語(yǔ)文課中敞開(kāi)心扉

徐健超

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0059-02語(yǔ)文課堂是師生在學(xué)校學(xué)習(xí)語(yǔ)文的中心舞臺(tái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中最活躍的因素是人，是教師與學(xué)生，知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在師生的心靈對(duì)話。衡量一堂課成功與否，不在于教師講得是否精彩，而在于學(xué)生是否學(xué)得積極主動(dòng)。要優(yōu)化語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，就要正確認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的關(guān)系與地位，使教和學(xué)兩個(gè)過(guò)程在相互聯(lián)系中都發(fā)揮作用。因此，我們只有敞開(kāi)心扉，充滿人文關(guān)懷，與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)民主、和諧、溫馨、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)進(jìn)入學(xué)生的生命領(lǐng)域、精神世界、心理世界，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓課堂充滿人文關(guān)懷，成為人性養(yǎng)育的殿堂。

1.敞開(kāi)心扉，讓師生關(guān)系民主化

教學(xué)是一項(xiàng)雙向活動(dòng)，作為占主導(dǎo)地位的教師，記住學(xué)生的主體地位，營(yíng)造一種探究氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索、樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐、敢于懷疑、敢于批判的探究式學(xué)習(xí)方式。老師通過(guò)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題、鼓勵(lì)學(xué)生想象、促進(jìn)學(xué)生思考和探究，尊重學(xué)生的理解，把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，還課堂以民主。民主的課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和探究精神。久而久之，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間就能建立一種坦誠(chéng)、直率與自然的民主關(guān)系。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)對(duì)話過(guò)程，是每一個(gè)個(gè)體同文本心靈撞擊的過(guò)程。在課堂上，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)他們主動(dòng)與文本對(duì)話的欲望和熱情。這時(shí)的老師，可以敞開(kāi)心扉，蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)與學(xué)生對(duì)話。沒(méi)有了話語(yǔ)霸權(quán)，取消了絕對(duì)權(quán)威，取消了"我說(shuō)的是正確答案"，取消了"你必須聽(tīng)我的"。這時(shí)的我，是一個(gè)參加者，是一個(gè)研究者，沉到了學(xué)生中間，容忍學(xué)生的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，沒(méi)有"差生"概念，不歧視學(xué)生，用民主、平等的態(tài)度，用鼓勵(lì)、寬容的語(yǔ)言，和學(xué)生一起研究、探索、討論、爭(zhēng)辯，與學(xué)生一起交流意見(jiàn)，與學(xué)生一起發(fā)表看法，甚至可以跟學(xué)生爭(zhēng)得面紅耳赤。在課堂上，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)言，可以坐著發(fā)言，可以同桌討論，也可以找好伙伴切磋，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得活潑，他們的心靈得到了釋放，情智得到了噴涌。當(dāng)然，老師別忘了自己是一個(gè)"導(dǎo)游"，是平等中的首席，做到課堂民主的同時(shí)還要做到有序，課堂的目的是讓學(xué)生與文本展開(kāi)充滿生命詩(shī)意地對(duì)話，是完成師生間良好而有效的學(xué)習(xí)交流。與學(xué)生良好而有效的學(xué)習(xí)交流應(yīng)該是教師的基本功。

曾經(jīng)聽(tīng)一位老師引導(dǎo)學(xué)生讀完《石榴》這篇課文后，問(wèn)學(xué)生，你覺(jué)得做人是否應(yīng)該象石榴一樣？有的學(xué)生說(shuō)："我覺(jué)得應(yīng)該做石榴那樣的人，生命蓬勃，充滿激情、做一個(gè)積極、樂(lè)觀、向上的人。"有的學(xué)生說(shuō)："我覺(jué)得象石榴那樣的人太張揚(yáng)、太矯情了。"還有的學(xué)生說(shuō)："我認(rèn)為有的時(shí)候要做石榴那樣的人，譬如：在工作中，石榴那樣，熱情、蓬勃，并且要善于表現(xiàn)自己。而在與朋友相處過(guò)程中，就不能像石榴那樣，太張揚(yáng)自己，掩蓋了別人的光華。"學(xué)生說(shuō)得多好啊！雖然他們的理解有深淺，感悟有不同，但我認(rèn)為--只要合理的，都是可以的，答案不是唯一的，這個(gè)世界本來(lái)就是豐富多彩的。這樣，學(xué)生對(duì)文本的閱讀，不是消極被動(dòng)地接受，而是積極地創(chuàng)造。所以，允許學(xué)生對(duì)文本有多元化的解讀。允許"百家爭(zhēng)鳴"，課堂上常會(huì)有意想不到的活潑和精彩！

2.敞開(kāi)心扉，讓學(xué)習(xí)氛圍和諧化

課堂是師生在學(xué)校共同生活的中心舞臺(tái)，是教師之教與學(xué)生之學(xué)的主要場(chǎng)所。眾所周知，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而提高課堂教學(xué)質(zhì)量就必須構(gòu)建師生都滿意的課堂--和諧課堂。課堂受到物的因素、人的因素、制度的因素和心理的因素等多方面的影響，這表明構(gòu)建和諧課堂具有復(fù)雜性。因此，必須要師生間融洽地交往。

師生融洽交往，能使課堂保持生機(jī)與活力，教師的授課無(wú)需依靠角色權(quán)勢(shì)來(lái)維系，這對(duì)教師提出了較高的要求。教師只有不斷提高自己的素質(zhì)，才能有效地構(gòu)建和諧課堂。構(gòu)建和諧課堂，要求教師善于診斷學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，并給予恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和幫助；善于跟學(xué)生交流，學(xué)生的缺點(diǎn)和不足會(huì)給予理解，并以友善的態(tài)度加以指點(diǎn)；學(xué)生對(duì)待教師教學(xué)中出現(xiàn)的差錯(cuò)也會(huì)給以包容，并能友善地提示；教育心理學(xué)的研究成果表明，教師能夠心胸豁達(dá)，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，感受學(xué)生的情感；能夠客觀、公正地對(duì)待人和事，不受偏見(jiàn)的影響，與學(xué)生真誠(chéng)交往，積極相待；學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生一種向師性，并"親其師、信其道?"。

學(xué)生之間和睦相處，也是和諧課堂的一個(gè)重要因素。必須引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立責(zé)任心、寬容和誠(chéng)心，從而使學(xué)生團(tuán)結(jié)互愛(ài)，民主交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。因此，工作中我們應(yīng)盡量發(fā)揮每個(gè)人的內(nèi)在潛能和智慧，讓學(xué)生能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同伴身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些在日常學(xué)習(xí)生活中怎樣與同伴正常有效交流的方式和技巧，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，與同伴順暢交流，讓學(xué)生在輕松愉快地環(huán)境中成長(zhǎng)。如：盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生自我發(fā)展的主觀能動(dòng)性，自己提出問(wèn)題進(jìn)行討論交流，在交流中得出結(jié)論，人人參與，人人有話說(shuō)。讓學(xué)生看到自己既有閃光點(diǎn)，也有不足的一面。

3.敞開(kāi)心扉，讓語(yǔ)文課的交流溫馨化

在課堂教學(xué)環(huán)境中，師生展示著各自的人格魅力和才華，共同營(yíng)造著集體生活的精神氛圍和風(fēng)尚。作為課堂學(xué)習(xí)的組織者，要善于做學(xué)生的摯友和導(dǎo)師，改善教師的教育理念的同時(shí)改善教育行為。良好班級(jí)人際環(huán)境建立，需要我們關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理需求。在教學(xué)過(guò)程中，有一點(diǎn)至關(guān)重要，就是以學(xué)生為本，建立互動(dòng)交往的教與學(xué)關(guān)系：讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的人。研究學(xué)生、了解學(xué)生是教育學(xué)生的前提和條件，要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生思維動(dòng)向，建立溫馨的師生關(guān)系。樹(shù)立師生共建溫馨課堂的理念，其實(shí)質(zhì)就是增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，營(yíng)造師生溫馨、生生和睦、課堂活潑的班級(jí)文化氛圍，這樣，"課堂"已不再是物理意義上的空間，而是一個(gè)充滿人文關(guān)懷的教育環(huán)境。溫馨課堂，溫馨的家園。它需要師生共同構(gòu)建，共同享有。它是學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)成長(zhǎng)最直接的載體，也是教師感受職業(yè)幸福最基本的舞臺(tái)。有了溫馨課堂，教師和學(xué)生的身心就能健康成長(zhǎng)！這是我們師生共同的呼喚，也是我們理性的追求！

4.敞開(kāi)心扉，讓語(yǔ)文課體驗(yàn)愉悅化

愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是少年時(shí)期的孩子，缺少自控力。在教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn)。課堂教學(xué)多樣化作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)全過(guò)程，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出："游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉"。多樣化可以避免學(xué)生厭學(xué)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。

這樣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動(dòng)狀態(tài)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和團(tuán)結(jié)合作精神，把游戲結(jié)合到課堂之中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生