為成功的人生奠基

王亞婷

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0038-01所謂"習慣"是指人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或特殊傾向。而"閱讀習慣"則是指不需要別人的強制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進行閱讀的種種動作。閱讀教學是語文教學中的重要任務之一，語文課程標準總目標中提到，要培養學生"具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。"而要實現上述目標，培養學生的閱讀習慣則是至關重要的一環。那么，怎樣培養小學生良好閱讀習慣的養成呢？筆者認為，除了在日常的語文課堂教學中進行有意識的滲透，如督促學生預習課文、讀書動筆、查閱工具書、帶著問題閱讀、敢于質疑等，還要在"閱讀課"及課外閱讀方面多下功夫。以下，僅就個人的實踐經驗談幾點粗淺認識：

1.怎樣上"閱讀課"

1.1閱讀材料的選取應做到"從學生實際出發"。小學一至六年級是學生生長發育十分迅速的時期，各年級的學生幾乎"各具特色"，所以在選取閱讀材料時應當結合學生自身的特點"量身定做"。總體來說，小學一、二年級的學生應當側重于選取較為簡單、明了的閱讀內容，盡量能引起學生的閱讀興趣，以童話類、科普類書籍為主，另外可選取諸如《三字經》、《百家姓》、《弟子規》等朗朗上口的古代經典讓學生背誦，讓學生明了做人的道理。三、四年級的學生則可以在上述基礎上選取古今中外的部分經典（包括文學類、科學類、歷史類等）讓學生閱讀，前提是學生能夠接受并理解。五、六年級的學生心智相比之下更為成熟，教師可以引導學生去閱讀古今中外一些"大部頭"作品，如"四大名著"、近現代著名作家的作品等。

1.2運用多種手段培養學生的閱讀興趣。 俗話說"興趣是最好的老師"。可見興趣在人的活動中是最具活力的主觀因素。新的《小學語文課程標準》中也明確指出："小學語文閱讀教學，應以培養學生良好的閱讀興趣為主。"由此可見，唯有培養起學生的閱讀興趣才能使我們的閱讀課--包括課外閱讀扎扎實實地開展下去。那么怎樣培養學生的閱讀興趣呢？這就需要我們在深入了解學生基本情況的前提下調動多種手段去培養學生的閱讀興趣。現代教育認為："兒童是用形式、聲音、色彩和感受來思維的，"所以我們不妨調動該方面因素培養學生的閱讀興趣。如在指導學生閱讀部分童話作品時，我們運用"分角色朗讀"、"編演童話劇"等形式加深學生對相關作品的理解。閱讀到一些中國古典名著時可以組織學生觀看相關的影視劇，筆者曾在組織學生閱讀《三國演義?赤壁之戰》部分時，與學生觀看了電視劇《三國演義》中《草船借箭》、《苦肉計》、《借東風》、《火燒赤壁》等片段，給學生以直觀的感受和印象。總而言之，教師在培養學生閱讀興趣方面應當開動腦筋，調動自己手頭一切教學資源為語文教學服務。

1.3激發學生認知沖突，指導學生掌握閱讀的基本方法。"求知欲"是當前新課改中特別關注的因素，是讓學生實現從"要我學"到"我要學"的關鍵環節，所以應當在激發學生認知沖突的基礎上教授他們掌握閱讀的基本方法和規律。關于"認知沖突"的激發，筆者認為應當在閱讀之前有意識得設計幾個可以激發學生求知欲的問題，讓學生帶著問題閱讀，這樣很容易引導學生盡快進入角色。問題的設計應當遵循兩個原則：一是能夠引發學生的閱讀興趣，二是不宜過難或過易，讓學生"跳一跳就能夠得到桃子"，給他們以"成就感"。比如，筆者在教習小學一年級時曾指導學生閱讀《格林童話?灰姑娘》，受《從中美兩國老師講授《灰姑娘》看教育差異》的啟發，借鑒了相關的問題設計：(1)你們喜歡故事里面的哪一個？不喜歡哪一個？為什么？(2)灰姑娘的后媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去？還成為舞會上最美的姑娘呢？(3)這個故事有什么不合理的地方？通過這三個問題引導學生進行層層深入的分析，最終讓學生明白愛自己、愛他人、懂得抓住機會等人生哲理。同時以第三個問題鼓勵學生學會"質疑"。當然，隨著學生閱讀經歷的不斷豐富，教師還可以鼓勵學生在閱讀過程中學會自己提出問題、動手解決問題或小組合作解決問題等。總之，只有"授人以漁"才能保證閱讀的"高質量"、"高水準"。

2.怎樣指導學生的"課外閱讀"

2.1充分開發課外閱讀資源，指導學生選取閱讀內容。面對浩如煙海的閱讀內容，學生們總有種"老虎吃天，無從下口"的感受，加之當前網絡、影視等娛樂形式的多樣化，很多學生更是很難將心思放在看似枯燥乏味的文字之上。學生們"為看書而看書"的現象非常普遍，常常是為了寫好老師布置的硬性作業去翻幾本"作文選"之類的書籍應付了事。所以，指導學生選擇好閱讀內容顯得尤為重要，筆者在這方面的做法如下：(1)要讓學生明確不要單看一種書，除了自己喜歡看的童話、連環畫、寓言故事之外，天文、地理、自然、科技、歷史、名著等等也應當多涉獵些。(2)引導學生明確自己的閱讀興趣。課外閱讀不像閱讀課一樣有明確的內容限制，在內容的選擇上學生盡可以從自己的興趣出發，選擇自己感興趣的閱讀內容進行深入了解。(3)指導學生養成良好的看書習慣。學生不能只挑自己感興趣的彩頁、小故事之類來看，應當敢于嘗試閱讀"大部頭"作品。另外，讀一本書應當從頭讀到尾，有時看似自己不感興趣的內容或許有更加新鮮的收獲。也不要幾本書一起看，這樣容易使自己難以集中精力，不能全身心的投入到讀書之中。

2.2指導學生學會寫"讀書筆記"，定時舉辦讀書交流活動。學生在閱讀過程中養成做讀書筆記的習慣，對學生良好閱讀習慣的養成有積極的推動作用。在學生做讀書筆記的過程中，教師要讓學生明白，不能做單純機械的"文抄公"，而要有選擇、有目的得去抄錄。其次，對自己感觸比較深的文字，我們盡可以將自己的感受及時記錄下來，這樣做一是可以"練練筆"，增強自己的寫作能力，二是可以開發學生的思維，養成"愛動腦"的閱讀習慣。另外，為了提高學生對"讀書筆記"的興趣，我鼓勵學生給自己的摘錄或心得配上精美的"插圖"使自己的讀書筆記具有一定的"可觀賞性"，做到既美觀，又實用。當然，插圖決不能"喧賓奪主"，讀書筆記不能變成"圖畫本"。對做得比較好的讀書筆記，定期進行收集、展覽，讓學生去觀摩、學習。同時，定期組織本班學生進行讀書交流會，學生將自己近期的閱讀成果與同學進行交流，就自己閱讀的內容發表自己的觀點，給其他同學提供閱讀的材料，拓寬所有學生的閱讀面。總而言之，筆者在指導學生做讀書筆記與交流時主要側重于三方面：一是針對性，針對提升寫作能力和思維能力而作；二是運用性，選擇自己習慣的文章來記錄，找到自己的興趣點；三是趣味性，每個孩子都有自己的愛好，讓學生自由選擇，對小學生而言，對聯、歇后語、趣味文章等可能是他們比較感興趣的東西。

總之，在語文教學中將閱讀放在重要位置不僅可以實現課程標準提出的要求，更重要的是能為學生"成功的人生"奠定堅實的基石。