故事教學在初中思想品德課教學中的實踐

祁先菊

【摘要】故事是一種喜聞樂見的教學形式，在語言課中有特定的故事教學，教師通過講解、分析，讓學生學習一定詞匯和培養講述能力，同時接受文學熏陶和品德教育。對于思想品德教學而言，沒有故事的課堂也必定是缺少活力的課堂。教學活動中的學生不是消極被動的接受者，而是自覺的參與者、實踐者，是學習活動的主體。

【關鍵詞】故事教學；初中思想品德；學習興趣；教學氣氛

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，在思想品德教學過程中，恰當運用故事來說理，可以把枯燥、抽象的理論變得形象、具體、趣味盎然，還可以拓展知識，開闊視野，加深學生對知識的理解，培養學生觀察分析問題的能力。

一、以故事導入新課，激發學生的學習興趣

常言道：良好的開端等于成功了一半。導入新課是課堂教學的首要環節，巧妙地導入新課是學生產生興趣的前提，它可以使學生剛上課就在認識上、情感上和意志上高度集中，對本節課產生濃厚的興趣。運用故事導入新課，從故事中引發問題，啟發思考，制造懸念，吸引學生注意，可以使學生的心理處于一種猜想、期待的最佳學習狀態，激發學生的學習興趣。在講到責任內容時，筆者用“打碎玻璃自己賠”的故事導入新課：一個12歲的少年，在院子里踢足球時不小心把鄰居家的玻璃打碎，鄰居要求他按價賠付125美元。當時是1920年，125美元能買125只雞。他回到家，父親問明原因后跟他說，自己打碎的就得自己賠。因為孩子當時沒有錢，于是父親就先借給他125美元，并約定一年后還。在接下來的一年里，這個孩子靠擦皮鞋、送報紙掙錢，終于把125美元還給了父親。后來他成為美國政壇叱咤風云的人物，他就是美國歷史上的名總統里根。這個故事告訴了我們什么道理呢？學生通過思考，明白做人要負責任，從而自然地引入本節課的學習主題。因此，通過故事導入，能激發學生的興趣，吸引學生的注意力，引出教學的主題，讓學生快速進入學習狀態。

二、用故事講授新知識，活躍課堂教學氣氛

傳授知識是課堂教學的中心環節。教師如果不注意教學藝術，只是使用一個模式教學，學生往往會感到枯燥乏味，提不起學習興趣。如果教師能在傳授新知識時適時引用故事，就如同一股清泉，悄然沁入學生心田，讓學生心靈為之震撼，引發學生思考。如教授《誠實守信》中的“拒謊言，重承諾”時，筆者講了“曾子殺豬”的故事：有一次，曾子的妻子要去趕集，孩子哭鬧著也要去。妻子哄孩子說，你不要去了，回來后我殺豬給你吃。趕集回來，妻子看見曾子真的要殺豬，連忙上前勸阻。曾子說，你欺騙了孩子，孩子就不會信任你。說著曾子就把豬給殺了。曾子的做法對嗎？學生你一言我一語，課堂氣氛頓時活躍起來。在討論、交流中，學生明白了誠實做人要拒絕謊言，懂得了承諾的重要性。

三、以故事為媒介，調控學生的注意力

教師在課堂教學中要經常提醒學生注意聽講。那么，課堂教學應如何吸引學生注意力，消除學生倦意呢？如教授《理解與寬容》時，因為前面的知識點“人們之間需要理解”及“理解他人”的內涵比較抽象，學生感到枯燥無味，提不起學習勁頭，注意力易分散。筆者適時講了個故事：有位老師發現一位學生上課時常低著頭畫些什么，有一天，他走過去拿起學生的畫，發現畫中的人物正是齜牙咧嘴的自己。教師稍作停頓，問學生：“接下來會發生什么事呢？同學們希望這位老師怎么做呢？”學生們來興趣了，注意力又集中了。筆者接著說：這位老師并沒有發火，只是憨憨地一笑了之，要求這位同學課后再加工，要畫得更神似些。從此這位同學上課再沒有亂畫的習慣，各門課都學得很不錯。

四、以故事為課堂結語，釀造教學余味

俗話說：善始要善終。一節好的思想品德課不僅要有一個好的開頭，而且要有一個完美的結尾。如教授《自尊自信》一課結尾時，筆者講了一個故事：法國化學家維克多·格林尼亞，原本是個近乎荒淫無恥的浪蕩公子。在上流社會的一次舞宴中，他發現一個初次露面的美女，便貿然邀其跳舞，不料遭到拒絕。當格林尼亞得知她是一位女伯爵時，便立即上前致歉。女伯爵冷漠道：“離我遠點，我最討厭你這種花花公子擋住我的視線！”這是格林尼亞從未有過的羞辱。但他沒有發火，而是從羞辱中醒悟。自此一改惡習，告別浪子生活，發憤學習。先發明了“格氏試劑”，后到出任里昂大學教授，并最終獲得諾貝爾獎。維克多·格林尼亞取得成功說明了什么？對我們有什么啟示？作為中學生應如何培養自尊自信的心理品質？通過提問，既使學生鞏固了所學知識，又使學生產生了探究新知識的欲望，使課堂結語余味無窮。

老子說：“大音希聲，大道無形。”通過每節課的一個小故事，讓學生推開一扇又一扇虛掩的智慧之門，去捕捉故事中的智慧精靈，并從中學到知識，增長見識，培養能力，受到教育，取得事半功倍的效果，教師應該樂此不疲！

參考文獻：

[1]陳秀麗.運用故事導入法，上活思想政治課.文教資料，2012（3）