關于英語研究性學習有效教學策略的探究

李思雨

摘要：在現(xiàn)代人們普遍關注教育行業(yè)的情況下，政府也根據(jù)這些年教育事業(yè)的改革和進步，逐漸調整了教育課程大綱和教學目標，并對諸多教育科目進行了課程改革。在這種教育熱潮下，各大高校也紛紛對學校的教育體系做出了一系列改進和完善，并對多種教學模式和教學理論進行了研究和實踐。筆者主要就英語研究性學習的有效教學策略進行研究和探討，希望能夠突出學生的學習主體的作用，并培養(yǎng)學生探究性學習的習慣，從而深化學生學習效率和質量。

關鍵詞：英語；研究性學習；有效教學策略中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0008-01在現(xiàn)在開展的如火如荼的教育改革實踐活動下，我國教育專家和教育機構教師們也都紛紛對其教學現(xiàn)狀進行了研究和反思，并針對自身教學環(huán)節(jié)薄弱之處進行了一系列的改革。在這種大環(huán)境下，人們對教育新模式、教育新理念的研究更加深入，而對教育的理解也更加全面和多元，很多教育機關教師們都已經(jīng)轉變了教學觀念，努力引進新的教學理念和模式，并在不斷的實踐、改進中成長。如今教育市場上各種教學方法和教育策略層出不窮、各具特色。文章主要就研究性學習有效教學策略在英語教育行業(yè)中的意義及其具體的實施進行研究和探析，這對教育行業(yè)的發(fā)展也有著積極的現(xiàn)實意義。

1.英語教學中實施研究性學習的作用和意義

所謂的研究性學習是指在某個學習或者生活領域中選擇某一主題，然后圍繞著該主題進行創(chuàng)設學術探究環(huán)境和情景，然后針對這個設計好的課題進行收集查找信息資料，來解決這個課題問題的一種實踐創(chuàng)新性強的學習模式。在組織和實施這種學習教學方法，教師必須要科學安排調整學生團隊，并通過各種引導方式來提高學生自主學習、探索的興趣和行動力，最后學生通過自我探究、思考、實踐、總結等過程來收獲知識、并得到解決現(xiàn)實生活問題的綜合運用能力。可以說，教師必須要對學生的個性和能力有充分的了解，并且學生也對教師有著相當?shù)男湃味龋@樣才能夠使得這種教學方法的效能得到最大的發(fā)揮。因此不難看出，在英語教學中科學實施研究性學習的有效教學策略，能夠多角度刺激學生潛能，并能夠培養(yǎng)提高學生獨立思考能力和敢于自我實踐應用能力，這樣就不至于讓學生成為書面英語人才，有利于培養(yǎng)出英語多元化發(fā)展的應用型人才。除此之外，只有自己深入學習并思考的知識，才能夠記憶深刻牢固，這種教學方法也能夠提高學生對所學知識的掌握程度和深度，而教師也能夠通過這一探討的過程提高自我教學水平和知識結構。由此，在英語教學中適當實施研究性教學，對學生和教師而言都有著很大的作用和意義。

2.英語研究性學習的有效教學策略

在英語教學中，讓學生深切去體會到實踐出真知的教學效果和內涵，英語教師就必須要結合教學活動來適當開展研究性教學策略。在學生的學習過程中，課堂教學是教師與學生們參與互動的主要陣地，也是學生學習吸收知識的最重要場合，因此教師就必須要對課堂教學大綱和教學活動進行精心的設計和組織，嚴格按照研究性學習的教學理論，抱著提升學生學習積極性和熱情，培養(yǎng)學生綜合英語素養(yǎng)和應用能力為根本原則來實施，主要可以從三個方面來進行：

2.1科學設計課堂疑問情境，多多創(chuàng)設探究性教學環(huán)境。從心理學的角度來說，學生的學習效率和質量與其學習態(tài)度和情緒有著很直接的聯(lián)系。學生的積極性越濃，參與性越高，其學習的效率和質量就越好。因此，運用研究性教學策略，就是可以通過科學設計課堂疑問情境，讓學生們都參與進來，強調學生自主學習和思考，而教師就可以在過程中善加引導，通過對情境進行層層設定疑問探究，然后讓學生一步一步理解課堂知識內涵，并學會運用。例如，在講解與他人相處時，就可以先問問同學們他們的朋友有哪些，喜歡和那種性格、類型的人交朋友，平時都進行什么活動等等，然后讓學生通過學習這個過程來歸納探究哪種品質的人才是真正的好朋友。這種教學環(huán)境既能夠讓學生從心底打起學習興趣和求知欲來，同時也與學生實際生活有密切的聯(lián)系，更容易讓學生吸收和理解所學內容，也很容易引發(fā)學生英語表達的主動性和欲望。

2.2教師要轉變教學觀念，充分發(fā)揮學生作為學習主體的效用。在以往傳統(tǒng)的英語教學中，一般基本上都是以教師傳授、學生被動吸收的教學模式來進行教學活動，這種教學缺乏雙向互動性和求知性，久而久之就會讓學生形成一種被動學習的思維習慣，進而讓學生失去了學習探究性的欲望和自信。因此，英語教師必須要改變其教師主導傳輸式的教學理念，充分培養(yǎng)學生自主去發(fā)掘生活中共的一些英語問題和知識，然后通過自己去查找資料，或者與伙伴進行討論學習，這樣加強學生英語知識的交流和溝通，既感染了學生學習、運用英語知識的積極性，同時也能夠通過多次實踐、改正來提高自己的英語運用水平，與此同時也有利于培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫的英語思維習慣和觀念。在這種新型研究性的教學活動中，教師也要充分發(fā)揮其作為組織者、引導者和策劃者的作用，使得每個學生都能夠通過這一過程來提升自己。

2.3除此之外，教師還要多多注意培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新實踐能力。進行英語研究性有效教學，其主要目的就是讓學生能夠成為創(chuàng)新型實用人才，因此，在英語學習過程中，教師就可以讓學生樹立自我學習、自我體悟的學習習慣，并加強學生彼此之間的交流，讓學生自己也充分認識到每個人對英語知識的理解、認識和收獲不同，學生自己要有自己獨立的想法和感悟，形成自己的風格，這樣才能夠具備創(chuàng)造性思維能力和解決現(xiàn)實生活問題的能力。

綜上所述，研究性學習教學策略對提高學生學習興趣、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和熱情有著很大的作用，與此同時，長期堅持進行這種教學策略，也能夠讓學生在不斷的探究性的學習中，更加深入的理解所學知識的本質，而且也有利于學生察覺意識到自身不足的地方，并進行自我提高和加強，從而能夠全方位提高學生的綜合運用能力和實踐能力。然而，在英語教學中實施研究性教學策略，也對現(xiàn)代英語教師的教學能力和知識結構提出了更新、更高的要求，因此作為教育行業(yè)中的一員，我們就更應當不斷自我充實、自我學習，為社會培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的英語人才。參考文獻：

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