高中化學教學中學生創新意識的有效培養策略研究

黃達亮

【摘要】隨著社會的不斷前進發展，教育需要跟上社會前進的步伐，創新教育勢在必行。高中是培養學生創新教育的重要階段，高中化學是化學科研方面的最基礎積累，本文意在探討高中化學的傳統教學中存在的問題，有針對性的提出改善現狀，建立培養學生創新意識的教學策略，達到培養具有創新精神和創造能力的高素質化學人才。

【關鍵詞】高中化學；創新意識；培養策略

一、引言

21世紀的競爭主要是知識的競爭，知識的創新推動著我國經濟和社會的不斷進步，要想使知識不斷創新，就需要不斷提高人們的創新意識和創新能力。一個人知識的起點就是教育，這就需要在學生教育過程中不斷增強創新精神，培養出符合社會和民族需要的創新型人才。學生的創新能力有助于學生在遇到問題時能夠獨立思考，有主見、不盲從的去解決問題，并且時刻有懷疑精神，從多角度思考問題，不斷提高自己的邏輯思維和發散思維。特別是高中化學教學過程中要時刻注意學生培養學生的創新意識，使學生成為對國家和社會有貢獻的人。

二、高中化學教學對學生創新意識培養的現狀

高中化學是一門理性思維能力要求比較高的學科，化學教學對提高學生的創新意識有很大的促進作用，它要求教師在講解化學知識的同時不斷引入新的知識，不僅能擴展學生的知識面，加深學生對知識的系統了解，還能培養學生遇到問題多加思考，增強他們的理性思維和創新思維能力。但是傳統的化學教學只重視化學課本上的知識，對這些知識的根本來源以及在實際中的應用卻關注的很少，并且嚴重忽視化學實驗，教師只是對化學實驗進行講解，從來不實際演示或讓學生自己動手，這樣不僅使學生對知識的理解程度不夠，還使學生的動手能力變差，這些情況不僅限制了化學學科的發展，也限制了學生的創新能力。

三、高中化學教學中阻礙學生創新意識培養的問題分析

1.傳統教育方式的問題分析

高中化學傳統的教學方式是課堂上教師起著主導地位，主要以教師授課為主，學生只是被動的接受教師傳授的知識，基本上沒有參加過課堂的討論，并且對課堂上學到的東西不敢有任何懷疑，認為老師講的都是對的，課本上的知識就是真理，這樣嚴重阻礙著學生主動提出問題、思考問題和解決問題的能力。學校和老師完全不重視學生創新意識的培養，他們認為評價一個學生的能力主要看學習成績，學生只重視考試要考什么，對考試外的東西不做了解，遇到問題只會生搬硬套，只注重標準答案，導致學生思維僵化，嚴重阻礙創新意識的培養。

2.學生存在嚴重的惰性思維

由于高中化學教學模式的限制，學生被動的學習化學，缺乏實踐能力，不善于探索新知識，只是單向的接受老師傳授的書本上的知識，長時間下去就使學生產生惰性思維。學生缺乏系統的知識網絡，遇到問題時懶于思考，不能從問題的現象看到問題的本質并作全面的分析，使學生喪失問題意識。惰性思維不僅制約著高中化學教學質量的提高，還嚴重阻礙著學生創新思維的發展。

3.學生處理信息的能力太差

高中化學的知識體系相對之下比較薄弱，學生對化學知識的系統性掌握不夠，只是從單一的方面看待問題，不能多角度、多層次的看待問題，問題意識和信息處理的能力差。首先，由于高中化學的教學模式使學生產生思維定式，并且不能很好的好實際相聯系；其次，由于高中化學只注重教師的教，對化學實驗不重視，使學生對化學知識的理解不透徹，加上化學公式復雜多變，只是單純的依靠記憶，容易產生公式之間的混淆；第三，高中教材主要以章節為結構，學生不能很好的綜合各章節之間的聯系。

4.教師教學方式的問題分析

在高中化學教學中，教師起著主導的作用，學生的作用就是被動的學習。教師在課堂上用嚴謹的治學態度和教學方法對學生進行啟發誘導，不和學生之間發生互動，不給學生提出疑問的機會，他們給學生灌輸的思想是定理不需要知道怎么來，只需記住就行，課本上的都是對的，我講的也都是對的，慢慢的學生就失去不斷提出問題的勇氣和能力，思維也會狹窄，喪失發散思維的能力，進而創新意識就更加淡薄，即使有這種想法也因為思維受限，沒有創新的能力。

四、高中化學教學中培養學生創新意識的策略實施

1.培養學生學習化學的濃厚興趣，激發創新意識

興趣是學生最好的老師，在化學教學時，要不斷增強學生的學習興趣，進而激發他們的創新意識。化學和我們周圍的環境密切相關，它實用性很強。在化學教學時，教師要多和學生之間互動交流，不僅要將化學的基本知識和技能傳授給學生，保證學生真正的理解，并能是學生提出自己的見解和主張，還要多和學生溝通，營造一個輕松愉悅的教學環境，活躍課堂氣氛，縮短化學知識和學生之間的距離，使學生有濃厚的興趣學習化學，不斷培養學生的創新意識。

2.重視化學實驗，增強創新能力

在化學教學中，要時刻重視化學實驗，增強學生的動手能力以及對化學知識的理解，進而增強學生的創新能力。對于課本上的演示實驗，老師在對學生講解之后，要進行演示，讓學生能夠真實的觀察到各種實驗現象。對于需要學生自己動手的化學實驗，老師可以先做簡單的講解，給學生足夠的空間思考和討論，然后再讓學生親自去做實驗，使學生在化學實驗中既學到了知識，又能開闊思維。當然，學生也可以組成化學實驗興趣小組，經常做一些自己感興趣的化學實驗，培養學生的創新能力。

如化學實驗中的原電池實驗，學生可以根據原電池的原理，用我們周圍的水果蔬菜味為原材料來制作原電池，分析這些水果蔬菜中能流過的電流以及產生的電壓的大小，以及可能出現的化學現象，激發學生們主動思考問題，進而增強他們的創新能力。

3.指引學生掌握正確的學習方法，增強學生的創新思維

學生要用正確的學習方法來學習化學，這樣才能從根本上提高學生的學習興趣和學習能力，進而提高學生的創新思維。首先，學生要有主動學習的意識，不能靠著老師逼迫自己學習，感覺學習是為老師學的。其次，化學教學時要結合實際的例子引導學生不斷思考，提高學生學習化學的積極性，使他們在化學課堂上起到主體地位的作用。第三，學生在課堂之余也要多看一些化學方面的雜志和書籍，擴充他們的知識面。

4.開展各種化學科技活動，并增強它與實際的聯系

化學和實際生活密切相關，為了提高學生在化學方面的創新意識，可以多開展各種化學科技活動。第一，可以在教師的指導下，建立化學興趣小組，組織各種科技活動，如結合所學的化學知識，做一些趣味科學小實驗，也可以進行征集化學科技論文，讓學生踴躍參加，激發他們的積極性。第二，可以創設一些化學知識和現實生活相聯系的創新情境，組織各種創新活動，充分發揮化學知識的實際作用。

如在實際生活中我們經常會發現鐵放時間長了，就會在表面產生鐵銹，我們就可以觀察鐵銹的現象，并作一系列的聯想，玻璃、水果、石頭等會不會生銹，利用我們學習的化學知識分析出現這種現象的原因，并找出防止他們生銹的方法。通過這種理論聯系實際的方法，激發學生學習的興趣，增強他們善于觀察和思考的能力。

五、結論

本文主要介紹了化學教學中培養學生創新能力的現狀，分析了其中存在的問題，并強調培養學生創新意識策略的可行性。在化學教學時，要明確教學方法，并不斷改進，通過各種有利于學生發展的方法，培養學生創性的創新意識，使學生能夠適應現在社會的發展需要。

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