提高獨立學院學生英語學習積極性的研究

劉向南+

摘要：英語作為一種國際語言，被世界各國人們廣泛地認可為一種交流工具。學習英語有利于各國人們互相了解本國的文化，經濟，思想，政治等方面。在這個全球信息化時代，英語作為一種重要的交流工具，儼然已經成為了各國大學生的必修課。隨著時代的發展，我們在教學中改進教學方法，尤其是改掉以往的那種以教師為中心的填鴨式教學方法，而要采用以學生為中心的，以培養學生的英語綜合應用能力、特別是聽說能力，著重培養學生自主學習的能力，提高其學習英語的積極性。

關鍵詞：獨立學院；英語學習；積極性

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號： 1674-0432（2014）-12-83-1

我們都知道，每個大學生都已經學了6～10年的英語，可是為什么大多數學生除了考試能會幾道題，得個并不理想的分數外，其他的比如用英語和外國人對話，向外國人講述一下中國的歷史文化就不行了。歸根結底，我認為老師的教學方法一定是存在問題的。為了找到適合獨立學院學生的英語教學方法，我在本院的土木學院和城建學院組織了一次問卷調查，調查對象為大一和大二的正在學習大學英語課程的學生。問卷調查內容主要包括兩個方面，一是反省一下自己英語成績不理想的原因，另外還有學生對現有的教學方法是否滿意。我認為只有了解了學生的特點以及他們的真實想法和真正需要，才能有助于提高他們的學習積極性和主動性。

1 我院學生學習英語現狀調查

1.1 學生問卷調查

來自土木和城建學院的共322名同學參與此次問卷，從調查問卷中我們了解到，52.3%同學認為自己沒有自信學好英語，因為自己根本記不住單詞，只能是為了應試死記硬背單詞，時間長了不看又忘了。另外有15.6%的同學認為應試教育使得他們忽略了對自己英語聽說能力的提高，然而這恰恰是今后步入社會后各外企或合資企業招聘的基本要求，就是說一口流利的英語。也有24.5%的學生提到目前老師的教學方法不能有效調動學生學習的積極性，教學形式過于單一，并且學生學習熱情還不如高中時候。

1.2 教師聽課調查

本人在2013～2014學年2個學期，共聽課30節。聽課內容為2012級和2013級大學英語課程。聽課涉及教師共10人，教授2人，講師4人，助教4人，年齡分別在60歲，30歲，25歲左右，而教齡分別在30年，10年，3年左右。從課堂觀察來看，教授由于教齡長，幾十年來已經根據自己的教學經驗總結了自己的一套教學方法，并且運用自如，知識點講解清楚，重點難點突出，多注重語法及段落篇章分析。而講師教齡不長，但是由于是教師隊伍的新鮮血液，比較有自己的想法和主見，有意識地借鑒一些心理學家或教育學家的理論方法，去指導自己的教學實踐。在教學過程中注重師生互動，注意觀察學生對知識的理解接受情況，有時候上課發現學生普遍注意力渙散，老師及時講一些幽默的小故事，來喚回學生的注意力，同時及時了解學生的反饋信息，每節課剩下5分鐘作為學生的自由發問時間。助教剛剛入職不久，注意力主要集中在自己的講授內容方面，重點講解詞匯和語法，以及篇章理解。通常采取教師提問學生作答的方式，缺少更加靈活的授課方法。并且由于教學經驗不足，對學生情況不夠了解，所以很難做到因材施教。

2 提高學生學習積極性的實踐

實用英語讀寫教程每個單元都是一個有趣的小故事，有的發人深省，有的幽默搞笑。教師可以把每個單元作為閱讀材料，一方面訓練學生的閱讀水平，另一方面文章中的生詞可能是本單元的重點，也可能文中并未涉及到，因此可以激發學生學習詞匯的熱情和勁頭兒。所以這里需要注意的授課方式是先閱讀課文，然后再學習一些重點詞匯的重點用法，讓學生記憶更深刻，印象更深刻。學生因此領悟到詞匯是閱讀的基礎，不識字的小學生是不可能看懂報紙的，但是同時必須明白識一些字的小學生就可以讀懂一部分新聞。詞匯是閱讀的基礎，但并非全部。對于單詞遺忘率過高的問題，我們可以在教學實踐中有意識地指導學生一些單詞記憶方法。比如說指導學生先聽單詞，再朗讀單詞，一邊讀單詞一邊記憶其漢語意思，最后才是拼寫單詞。這樣的記憶過程重復2~3次以后，在閱讀材料中遇到這些單詞一定會有印象的。此外，同學們應該在頭腦中建立單詞的詞庫，也就是按詞性分類，學生們必須掌握常見的單詞后綴，比如形容詞后綴：-ous，-y，-al，動詞后綴：-ate，-ize，-ify，名詞后綴-ment，-ity，-ness。這樣的分類對于學生記憶單詞，閱讀理解以及聽力都是非常必要的。

此外，教師應注意多增加學生之間的互動活動。教師可以在教學中引進多媒體技術，這樣可以為學生互動學習提供良好的技術環境，學生們能夠身臨其境地在真實英語語言環境中進行英語學習，從而使學生們學習起來更加輕松、愉快，拓寬了學生之間的交流方式，提高了學生之間的溝通效率，培養了學生合作解決問題的能力，達到了對教學內容比較深刻的理解和掌握，從而取得良好的學習效果。開展生生互動活動的目的不只是給學生一個提高聽說能力的機會，還可以全面提高學生的英語的聽、說、讀、寫、譯所有的語言技能。生生互動活動的類型是多方面的，如學生個人之間的互動，學生個人與小組之間的互動以及學生個人與全班之間的互動等。生生互動的具體形式有口頭陳述、小組討論、同桌討論、演講比賽等。

作者簡介：劉向南，長春建筑學院，講師，研究方向：外國語言學及應用語言學。