高中語文古典詩詞教學探討

胡朝榮

【摘要】古詩詞教學是高中語文教育的重要組成部分，對推動中學語文德育目標、美育目標、智育目標的實現有著深遠的意義。

【關鍵詞】古詩詞學生誦讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.090

中國古典詩詞是我國傳統文化浩渺川穹中一顆璀璨的明星，是我國五千年博大精深文化寶藏中的精華。然而，中國古典詩詞千百年來雖然一直為我國人民口傳心授、家喻戶曉，雖然為新課改下的高中語文新課程標準所推崇，雖然是新課改理念下的高中語文教材中的一顆璀璨的明珠，雖然是每年高考的必考內容之一，但是，在常規實踐教學中，學生卻往往因為古典詩詞文化底蘊薄弱、古典詩詞鑒賞技巧掌握不力等諸多原因，導致古典詩詞的教學與學習成為一條難以逾越的天塹。

一、注重學生主體性

朱光潛說：“詩本是趣味性情中事，談到究竟，只能憑靈心妙悟，別人和我不同意時，我只能說是趣味的不同，很難以口舌爭。”即使是相同的詩詞，不同的讀者也會產生不同的感受、認識和體驗。在上課時，文本與學生的互動是通過教師這個“中介”來引導的，假如教師引導稍有疏忽，便會影響學生的興趣。所以，教學古典詩詞，教師重在引導學生自悟，通過學生的自悟來體現學生學習的主體性。

1.領悟古典詩詞的意境。

意境是以直接的形式體現在詩詞中，具有情景交融的藝術形態。意境是作者的思想感情和作品的景象和諧統一的表現：畫內，是詩人所聞所見；畫外，是詩人所感所發。教師要鼓勵學生站在詩人的角度來領悟詩詞的意境，用自己的語言把自己的想象表達出來。

2.領悟古典詩詞的主題。

古典詩詞所表現出的主題，有的比較明顯，一讀便可知曉；有的比較含蓄，需經過一番探究才能體會到它的言外之意。教師就得進一步要求學生聯系作者寫作的時代背景和生平際遇來理解，即把對作者寫作背景材料的了解和對作品的具體理解緊密結合起來。

陸游的《臨安春雨出霽》，學生開始讀的時候很容易就理解到此詩為表達隱居生活百無聊賴之意，教師可引導學生從弄懂“小樓一夜聽春雨”入手，深刻理解詩意：作者實是國事家愁在心頭，不能入睡，故“矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶”，來感慨自己有抱負卻不能建功，只能寫書、品茶的心理。

3.領悟古典詩詞的表達技巧。

眾所周知，古典詩詞的表達技巧包括修辭方法、典故運用、表達方式、表現手法等。而表現手法，又包括托物言志、動靜結合、直抒胸臆、比興、情景交融等方法。教師在教學過程中要逐步引導學生理解和掌握這些表達技巧，掌握了詩詞的表達技巧，詩詞的學習可謂事半功倍。如通過渲染景物烘托情感：白居易在《琵琶行》中寫道：“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白?！弊髡邲]有直接描述琵琶女的琴聲如何動聽和引人入勝，而是從另一個角度，即通過所見的景象加以烘托。情景交融手法的運用，使中國古典詩詞更加含蓄雋永。在教學過程中教師可通過引導學生掌握詩詞的表達技巧，進而自悟古典詩詞的意境。

4.領悟古典詩詞的語言藝術。

古典詩詞出現如此多的佳作名句，且能流傳千古而不衰，與其語言藝術有直接關系。古典詩詞的語言藝術特點是外形凝練性、內涵色彩性、整體音樂性。元稹的《聞樂天左降江州司馬》：“垂死病中驚坐起，暗風吹雨入寒窗。”一個“驚”字寫出了當時震驚之“情”，“坐起”寫出了震驚之“狀”，摹寫陡然一驚的神態十分傳神，這是凝練。王維的詩“詩中有畫”，在內涵色彩方面最具特色。至于音樂性，與古典詩詞本身的特點有關，從樂府、《詩經》、唐詩宋詞以來，詩詞都可配樂演唱，雖后來詩詞與音樂相分離，但仍保留了鮮明的節奏感和鏗鏘的音調，以音樂美打動人心。

在教學過程中教師引導學生學會上述“自悟”，鼓勵學生對詩詞內容有自己的見解與詮釋，其學習過程的主體性便可體現出來。

二、加強誦讀式復習

高中語文古典詩詞復習教學，首先要引導學生多誦讀、多背誦教材中學過的古典詩詞名篇名句。因為“書讀百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”；還因為新課標明確指出高中學生要廣泛“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇”；還因為學生通過對已經學過的古詩詞的誦讀、背誦，會全身心地投入到古典詩詞文本中，重新與文本的作者展開近距離的心靈對話，重溫蘊含在古典詩詞中的情感，再次感悟古典詩詞中的意蘊，反復獲得作者美好情感的熏陶。反復誦讀可以培養學生的語感，可以提升學生的古典詩詞鑒賞能力，可以讓學生積累大量的古典詩詞名篇名句，考試時，不需要對各種語法、詞類活用現象以及各種特殊句式等多加分析，就能感知和理解古典詩詞文本，得出正確的答案。更重要的是，學生通過反復誦讀古典詩詞文本，心中積累了大量的名言名句，既涵養了學生的人文氣息，又提高了古典詩詞素養，傳承了民族文化，弘揚了民族精神，為提高綜合素養打下了良好的基礎。

在古典詩詞誦讀式復習教學過程中，教師必須指導學生在“誦讀”中體驗、感悟文本的情感與意境等內涵。要引導學生邊誦讀讀邊感悟，并在此基礎上背誦古典詩詞文本，使之記憶深刻，不易遺忘。在指導學生反復誦讀的過程中還要指導學生學會從關鍵字詞和語句入手，深刻體會文本的思想感情。比如，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》在詞的下闋，作者用“人生如夢”抑郁沉痛地表達了自己對坎坷命運的諸多感慨，用“一尊還酹江月”借酒抒懷，感情沉郁，使全詞余音裊裊。指導學生運用誦讀式復習這首詩時，應該引導學生緊扣上述“人生如夢”和“一尊還酹江月”重點語句進行體味和感悟全詩的感情基調與主題。