初中美術提高審美能力的思考

吳明書

【摘要】當前，初中美術教育仍局限于雙基教學，即基礎知識和基本技能的教學，這是一種略顯偏頗的教學方式，會影響了學生審美個性的正常發展。美術教育的根本屬性是以發展人的思維能力為目標指向，在不斷優化人的個性、情感結構中，使美術教育功能和目標擴展到陶冶情操，實現真、善、美的人格價值目標的統一。在初中美術教育中，應該如何提高學生的審美等能力呢？本文從三個方面予以了探索。

【關鍵詞】初中美術提高審美能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.131

當前，初中美術教育仍局限于雙基教學，即基礎知識和基本技能的教學，這是一種略顯偏頗的教學方式，會影響了學生審美個性的正常發展。事實上，美術教育的根本屬性是以發展人的思維能力為目標指向，培養和促進人的感覺能力、直覺能力、形象思維能力、想象能力、形象表達能力、創造力的發展，在不斷優化人的個性、情感結構中，使美術教育功能和目標擴展到陶冶情操，實現真、善、美的人格價值目標的統一。它是在一種充滿審美氛圍的教學過程中，通過審美教育來發展學生的思維能力，挖掘他們的智力潛能，促進審美感知力和創造能力的提高，實現手腦并用，身心和諧的發展。這些問題應該引起初中美術老師的足夠重視，在初中美術教育中，應該如何提高學生的審美等能力呢？

在美術教育中，廣義的美育, 即我們通常所說的“審美教育”，是指在正確的審美觀的指導下，通過審美活動實踐，培養和提高人們對社會、自然和藝術美的感受、鑒賞與創造能力，并通過情感活動的體驗，使情感得到凈化，情操得到陶冶，精神得到升華的教育。春秋末期，孔子構建了中國古典特色的廣義美育思想理論，開中國教育史之先河。他在其主要是政治教育的理論創構和實踐探索中，形成了廣義美育思想體系，廣義美育是指把美學原則滲透于對人的影響，從而形成人們高尚審美素養的影響活動，包括高尚思想道德教養、政治藝術美學以及陶冶人們美好心靈的文學藝術教育。其美的教育內容與人類對真理的追求、善良心性的向往密切相聯。下面來結合一些實例來談談這個問題。

一、創設情境快樂學習

在美術教學中，我們也要使自己的教學內容切合實際生活，并創設一定的情境，使學生快樂學習，積極學習。如上八年級下冊《裝點我的居室—體驗印刷的樂趣》一課時，我從學生生活實際出發，避免美術知識專業化傾向，教學內容選擇貼近學生的生活實際，加強趣味性、應用性。在學生學習了版畫的特點和制作方法的基礎上，鼓勵學生自由選擇各自喜歡的制作材料，發揮自身的想象力，動手制作各種趣味盎然，充滿藝術靈性的“版畫”。之后進行比賽，看誰制作的版畫掛在家里最漂亮。學生們興致勃勃地進行著活動，思考、互助、分享，在開心比賽的同時也學會了版畫的設計與制作，激發了學生的創造熱情，讓學生在審美創造中提高了審美素質。在這種情境下學習，學生們會覺得生活是美好的，學習是快樂的，從而使自己的心境處于愉悅的狀態，并在創作的過程中讓學生們得到自我完善，極大地升了審美能力，同時變得更有智慧，更有愛心，最后既能成就自己也能幫助他人，對學生今后的人生有著積極、正面的影響。

二、先做準備激發興趣

在美術教學中，有的內容需要事先通知學生去作一些準備，做到對將要學習的內容的初步了解。如2012年新版人教版美術教科書中讓學生欣賞傅抱石、關山月創作的以《沁園春·雪》詞意為主題的《江山如此多嬌》中國畫，課前讓學生做好充分的欣賞預習，可通過利用圖書館、網絡等查找與作品有關的資料，讓學生做到有備而賞，激發欣賞的興趣。課堂中再循循善誘引導學生分析作品主題、觀念，從而讓他們明白一幅藝術作品不是以畫得像不像為唯一標準的，不管那幅作品畫得像還是不像，都是畫家對自然美的追求，傾注了其對生活強烈的愛和淳樸的思想感情。在這個過程中，學生不僅感受到作品中表現的“長城內外”與“大河上下”的祖國山河風貌，還提升了與激發了對美好祖國的體驗與愛國熱情。又如欣賞現代畫家杜健的油畫《在激流中前進》時，使學生力圖深入理解作品的時代背景，多角度的欣賞和認識自然美和美術作品的內容特征，并鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是沉著凝厚的色彩；有的感受到的是雄健有力的筆觸；有的領略到了船工們齊心協力搏擊于黃河濁浪的精神。可見，鼓勵學生展示審美個性，可以使學生了解到黃河船工在勞動中所表現出的驚人的力量和百折不撓的精神，可以啟發他們對審美意境理解的深遠性，從而有效地提高了學生的審美能力。

三、辨別美丑形成正確的審美觀

在初中美術教學中，我們還會涉及到一些人體的欣賞，如果不能夠正確的引導，容易讓學生陷入欣賞的誤區。通常情況下，我們的男女學生都對裸體之類的雕塑、繪畫作品之類有一種羞怯感，不知道怎樣來欣賞這類作品。在他們心里，其實是很想觀賞的，但是又怕別人說三道四，所以總是遮遮掩掩的去偷看，甚至去看一些黃色的東西，這就需要我們正面引導和教育。如八年級下冊有一課，欣賞著名的雕塑作品《米洛斯的維納斯》，由于初中學生們缺乏一定的文化素養和藝術鑒賞能力，他們對人體作品和裸體撲克、淫穢畫區別不清，容易把美當作丑，把丑當作美，有的人由于受到淫穢品的毒害而走上犯罪道路。因此，在教學過程中，我引導他們區別二者：人體繪畫作品是為了突出表現人的形體美和人的內在活力，把自然、生命、真、善、美都集中于一身，是對生命的歌頌，它是一種健康的具有積極審美價值的藝術品，能給人以美的享受；而裸體撲克和淫穢畫刊宣揚的是低級趣味、尋求感官刺激，引導人們走向墮落。學生通過接受這種審美教育，有了辨別美丑的能力，就能自覺抵制淫穢品的侵襲，增強自身的免疫力；同時也能用正確的態度和方法欣賞人體美術作品，升華自己的審美情感。這種審美教育比講抽象的道理或硬性制止學生看淫穢品的效果更好。

在初中美術教學中，我們有義務和責任引導學生形成正確的審美觀，如果再我們的美術教育中，能夠讓學生從我們的引導中，能夠提高欣賞美的能力，那就是我們美術老師應該努力的一個方向。

參考文獻

[1]《在美術教學中培養孩子健全人格》，莫嘉寧著，《小學德育》（2010.7）.

[2]《談中學美術審美教育》，翟志紅著，《學院》（2009.10）.

[3]《審美教育與素質教育的關系》，江華著，《民族音樂》（2011.2）.