修改記敘文的訣竅探析

蔡紅霞

【摘要】記敘文是學生寫作的文體之一，它以生動的情節打動人；以可感形象啟發人；以獨特的魅力使讀者與之共鳴。可是中職學生在記敘文的寫作中，往往出現泛泛的敘述，不重細節描寫和表達方式的合理應用，寫成的文章平淡乏味，離中職記敘文教學目標要求相差甚遠，針對這種現狀，我重點從“主體部分重細節，展人物，蘊主題。結尾部分談看法，抒真情，亮主題。”兩方面進行詳細的修改，培養了寫作能力，取得了較好的成效。

【關鍵詞】修改記敘文增加情節訣竅

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.136

中職學生的寫作能力在初中的基礎上應有所提高，職教部發表于2009-10-14的教學大綱中指出：“寫記敘文，能恰當地選擇材料和組織材料，能在敘述和描寫的基礎上學習抒情、議論等多種表達方式。又見“中等職業教育課程改革國家規劃新教材”的“語文（基礎模塊）下冊”一書中的有關記敘文的寫作要求中強調“細節的描寫”作用，因為細節描寫有利于刻畫人物性格，突出文章的主題，但是語文老師都明白，作文能力的提高，是一個長期實踐的過程，不是靠一時半會的功夫，但中職學生寫人記事，寫景狀物的能力較差。達不到中職教學大綱中記敘文寫作要求。面對這種現象，我積極探索，大膽創新，把學和寫有機的結合起來，以教促寫，在教學實踐中總結出了學生寫好記敘文的幾個訣竅。下面我就重點談一談詳改主體和結尾部分的體會：

第一：開篇“不拘一格，但都能點題。就不再論述。

第二：主體部分重細節，展人物，蘊主題。

人們常說“細節決定成敗。”又說“細節是美麗的花多。”可見細節的重要性。翻開學生的作文，首先整體瀏覽，看學生文章的主題是否明確，深刻，在文章的主體部分我很抓細節不放手，通過自己對文章的整體把握，對人物價值的分析判斷，來充實內容，塑造人物，醞釀主題。

例如，有一個男生在《我的母親》的主體部分中寫到:我是一個性格內向的人，記得上中學時，母親每次嘮叨時我都乖乖地聽著，雖然心里很不滿，但是從沒反抗過，這一次我忍無可忍了 ，大早晨起來，刷完牙，洗完臉，剛坐到桌前準備吃飯，媽媽一邊往桌子上放飯，一邊不滿的道：“你都這么大了，什么心都不操，吃飯還讓人叫，你什么時候才能長大。”然后轉身走了，過了好一會，我才平靜下來。吃早飯。從情節的發展過程和人物情緒的變化來看，從“生氣”到“平靜”應該有一個心理活動的過程，所以中間應加一些心理描寫，來表達他此時此刻的想法，于是，我在“然后轉身走了”后面加了一個“添加號”并提示他，此時此刻，你是怎樣想的？請寫出來好嗎？他加上這樣的幾句：“我望著媽媽遠去的背影心想：不是說，母愛是無私的嗎？給自己的孩子端飯，也那么計較，榜樣的力量從哪體現出來呢？就算你心情不好，那你也得在乎一下我的感受吧。”看看。這個心理描寫多精彩。為后面的認識媽媽的愛，深刻認識自己的自私行為這一情節發展蓄了勢。也設下了懸念。

《我的爺爺》是一篇優秀的記敘文，有一位同學這樣寫到：“我愛我的爺爺，但是我和他之間存在著代溝，別人都說隔代親，在接近中考的那幾天，我突然感受到了，那天，我坐在書房學習，正在凝眉思考一道數學題，爺爺輕輕地走進屋，習慣的把一杯清腦茶放在我的書桌上，轉身走了，我的眼淚流下來了……”從整個情節的發展和作者的認知規律以及對爺爺的情感的表達來看，眼淚流下來的原因不明確，爺爺的形象也不鮮明，我在“轉身走了”前面加了一個“添加號”有針對性的發問，一個怎樣的爺爺讓你感動了，能介紹一下嗎？學生交上本子，我一看，喜出望外，我要什么，學生就給我什么，他加了這樣的內容：“我不由的看了一眼爺爺的手，那手皮膚粗糙，青筋暴露，我的心頭突然涌起一股憐憫之情，不由的回頭喊了一聲“爺爺”爺爺在門口停住，轉過身來，那張黝黑消瘦的臉上，一雙已失去光澤的眼睛流露出慈祥的光，好像說，沒事，為孫子服務，爺爺很樂意，我的眼睛模糊了。只聽見爺爺疼愛的說：“學吧，過一會，爺爺再給你送吃的來。”我坐在那，呆呆的，好一陣才回過神來，我忽然想起語文老師的一句話，在生活中，你想收獲多少，就要感悟多少，我感悟到了，爺爺平時點點滴滴的付出，默默的勞作，不就是希望自己的孫子有一個好的將來嗎?想到這，我握緊了奮斗的筆，在心里默默的說了一句：“爺爺，我愛你。”由此可見，學生抓住了爺爺的肖像，爺爺的語言和自己的心理活動等描寫，一個愛孫子，疼孫子的爺爺的形象呼之欲出，也蘊含了爺孫互愛這一主題。可見細節描寫的重要性。

結尾部分談看法，抒真情，亮主題。畫龍要點睛，足以說明眼睛的重要性，主題就好比眼睛，統攝整篇文章，是一篇文章的靈魂。從大部分中職學生作文的結尾部分看，文章的主題并不明確，何談深刻。

例如：有一個學生在《我的吶喊》的結尾寫到：“從父母的眼神里；從班主任的教誨的語氣里；從全班同學的小聲議論中，我懂得自我控制的重要性。”根據前后文章的表達，我明顯的看出他不僅字數不夠，而且主題也不明確，我在后面批一句話：“懂得自我控制固然很重要，能說一說理由更重要，補一個理由吧。”五分鈡交上來，后面寫到“這次我徹底省悟了：我知道自己很聰明，就是怕吃苦 ，沒有長遠的發展目標，如果初三那年，我下下狠心，決定我命運的三分不就拿回來了嗎？這是我無法控制自己的根本原因，從今天起，我要大聲的吶喊，理想你快回來吧，我要用我的愛，用我的激情和執著守護你并為你而奮斗，因為我是將軍，而不是一般的士兵，我不愿輸給任何人，更不愿輸給自己，這聲音震撼著我的心，不斷的向宇宙擴散，此時此刻，我覺得我的心更強大了，我不斷的堅定著自己的信念，明確著自己的方向，我要努力學習，掌握好技術，不久就能實現我的人生價值。”顯而易見，這幾句不僅對自己有了深刻地，而且表達了決心，明確了方向。閃爍著個性的光輝，更重要的是激勵了自己的斗志，表明了自己的人生態度，豐富了文章的內容，深化了文章中心。達到了寫作目的。使讀者產生共鳴。議論，抒情表達方式的應用更加突出主題。亮出了文章的魂。有一個女生在《那次，我真的后悔了》一文中寫到自己面對辛勞憔悴的母親，為了滿足自己好玩的欲念，找了一個和同學學習的理由，出去玩了一上午，后來隨著年齡的增長，認識到自己騙媽媽的可恥，整篇文章用了對比的手法，情感真摯感人，但美中不足的是文章的中心不突出，她在結尾這樣寫到：“每當想起這件事，心中的歉意就油然而生，那次，我真的后悔了。”

結尾言簡意賅，但是并沒寫出自己從這次后悔中得到啟發，于是，我抓住創作的契機，因勢利導，我這樣啟發她：“如果在人的一生中，少一點歉意，少一點遺憾和后悔，我們該怎樣做呢?”加一點內容吧，幾分鐘后，本子上交，上面深情的寫著“在今后的日子里，我要努力學習，不斷培養自己的是非觀念，做任何事，都要冷靜的思考后果，只有這樣，自己才能不斷的成長。媽媽，請您原諒我，”幾句話，彰顯了文章的主題。

總之，作文教學是中職語文教學工作中的一個難點，想突破這個難點，不僅要求語文教師明白中職語文的作文教學的目標，把學和寫有機的結合起來，而且還要求語文教師具有扎實的基本功，形成自己獨特的教學分格，培養學生寫作能力，為中職學生的職業生涯，打下良好的基礎。