當前英語課堂的現狀不足及改進之道

周迎春

【摘要】俗話說：“金無足赤，人無完人。”教師在教學的過程中也會存在各種各樣的問題和不足。存在不足并不可怕，關鍵是教師要具有反省的意識和改進的能力。在從事初中英語教學的過程中，筆者也發現自己以及其他英語教師教學中存在的許多不足，并且嘗試總結了造成這些不足的原因和改進之道，借由本篇文章與大家進行分享交流。

【關鍵詞】初中英語不足原因改進之道

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.116

俗話說得好：“金無足赤，人無完人。”即便是肩負教書育人使命的教師也不是圣人，也會在教學的過程中也會存在各種各樣的問題和不足。出現問題和不足并不可怕，可怕的是教師沒有及時改正和補救的自覺意識和行動力。盡管我們不能避免每一個時期不同問題的存在，但是我們可以追求更好，正確將這些問題和不足扼殺在搖籃里。在從事初中英語教學的過程中，筆者也發現了自己以及其他英語教師教學中存在的許多不足，并且嘗試總結和分析了造成這些不足的原因以及相應的改進之道，借由本篇文章與大家進行嘗試性的分享與交流。

一、當前英語課堂的現狀及不足

1.學生的學習積極性不穩定。

在教學中，我發現，學生們的學習積極性存在不穩定的情況。學生們的學習積極性呈現出波浪式的變更形勢。某一個階段，學生的學習積極性普遍高漲，整個班級的學習氛圍非常好，但是也有一些時期，學生們的學習積極性普遍不高，處于比較低迷的狀態。教學中，教師們最擔心的情況就是學生們的不穩定，學生的學習積極性不穩定直接折射出學生學習狀態的不穩定，說明學生比較容易受到外界客觀因素的影響，說明學生的學習還是不規律。

2.學生們未能養成規律的學習習慣。

在教學中，通過長時間的觀察，我發現有相當一部分的學生都沒有真正建立起正確的英語學習習慣。有的學生是完全不習慣于思考，在課堂上就是跟著教師的教學安排走，沒有自己的學習習慣；有的學生建立了好的學習習慣之后難以堅持，常常半途而廢。還有的學生有一些非常不科學的學習習慣，比如說平時不規律記單詞，臨到考試了熬通宵等等。總而言之，大多數的初中生在英語學習上未能建立起規律的學、科學的學習習慣，這對于語言類學科的學習無疑是有著很大的消極影響的。

3.學生的口語能力相對較差。

傳統的應試教學模式下，教師專注于書面英語的教學，相對忽略學生口語水平的提升。新的時期，教師們普遍意識到了增強學生綜合英語實力的必要性，在教學中開始逐漸重視口語以及聽力的教學工作，然而，學生們的口語能力還是相對較差，很多學生不僅難以說出一口相對流利的英語，甚至根本就不愿意或者說不習慣于開口說英語，只習慣于書面答題。

4.學生的寫作水平提升緩慢。

寫作教學一直以來都是初中英語教學的重點內容之一。但是，不容否認的是，很多學生的寫作水平提升得還是非常緩慢，有的學生的寫作水平不但沒有進步，反而還出現了倒退和下滑的趨勢。這不得不算是當前初中英語教學的一個不足。

二、造成當前英語課堂不足的原因

1.教師對學生學習積極性的激發不夠重視。

俗話說：“沒有不愛學的學生，只有不會教的老師。”學生們的學習積極性不高，很大程度上要歸因于教師的教學。我認為，教師在日常的教學中對學生的積極性激發不夠重視是主要原因之一。比如說，很多英語教師在上課的時候直接切入正題，沒有一個導課的環節。導課恰恰是在一開始就吸引學生注意力、激發學生學習積極性的關鍵途徑。再比如說，教師在激發學生學習積極性的問題上思考得不夠深入，沒有前瞻性和防患于未然的意識，每當學生學習狀態低迷的時候才意識到激發學生們學習積極性的重要性。

2.教師對學生學習習慣的培養不夠到位。

好的學習習慣無疑可以幫助學生們實現英語學習的事半功倍。但是，學生們畢竟沒有這么強的自覺意識，在養成習慣的過程中還是需要教師的指導和督促的。可以說，教師對學生學習習慣的培養不夠到位是導致學生們未能養成規律的、科學的學習習慣的主要原因。

3.教師未能建立正確的成績觀和能力觀。

學生的口語能力比較差歸根結底還是與教師的教學觀有關系。教師的成績觀和能力觀不平衡是導致學生們相對忽視口語、聽力學習的關鍵原因。教師如果單一注重學生的卷面成績，學生們為了贏得教師的肯定和欣賞，就自然會更加重視書面英語的學習。久而久之，學生的口語以及聽力水平就處于相對滯后的位置了。

4.學生對于寫作學習存在畏懼心理。

發現了學生們寫作學習的問題之后，我就跟學生們開展了一定的交流。在交流中，我得知很多的學生對于英語寫作的學習都存在一種畏懼的心理。他們從一開始就感覺自己難以學習好寫作技巧，有的時候甚至一看到英語題目，就會感覺大腦一片空白，不知從哪里著手才好。

三、對應各項不足的改進之道

1.采取多樣化的途徑激發學生的學習積極性。

激發學生的學習積極性的途徑有很多，我認為教師首先應該設置一套獎懲機制。明確告知學生們當他們的英語學習有進步的時候能得到什么樣的獎勵，這個獎勵就是學生們學習的一個目標，有了目標，學生每一個階段的學習都會變得充實而有意義。當學生態度不端正或者是學習出現倒退的時候要接受什么樣的懲罰。當然，我們這里的懲罰并不是真正的懲罰，只是督促學生們上進的一種途徑。在一套完整的獎懲機制面前，學生們往往會迸發出更強的好勝心和求知欲，保持相對穩定的學習積極性。

2.重視學生學習習慣的培養。

好的學習習慣是語言學習的重要支撐。在教學的過程中，我們要盡可能督促學生們養成科學的、規律的并且是最適合他們的學習習慣。好的英語學習習慣無疑有很多，但是只有適合學生自己的才是最好的。

3.建立正確的成績觀和能力觀。

我們教師在評價學生的時候不能再將成績作為唯一的標準，還要更多地參考學生學習能力的進步和發展。建立正確的成績觀和能力觀，在二者之間架構一種平衡的狀態。

4.變幻豐富多樣的寫作教學模式。

學生對于協作學習存在畏懼心理就是因為正確認識到寫作學習的真諦，或者說沒能體會到學習寫作的快樂。因此，在開寫作教學的時候，我們要盡量變幻出豐富多樣的寫作教學模式，帶給學生們不一樣的精彩的學習體驗。

細心觀察現狀、認真總結問題、冷靜分析原因、積極思考對策不僅是教師提升自身教學質量的完整步驟，也是我們增強綜合教學實力的必經之路。即便我們在努力之后還是不能打造出完美的英語課堂，但是我們的英語課堂一定會走向一個嶄新的時期、一定會越來越好。