淺析多媒體與高中語文教學的整合

馬美霞

摘?要：多媒體的使用在激發(fā)學生興趣，提高課堂質量以及多層次立體地展現(xiàn)教學內容方面都起到了重要的作用，是現(xiàn)代教育中不可或缺的教育手段。然而多媒體也是一把“雙刃劍”，在帶給教師優(yōu)越的教學條件的同時也帶來了許多有待優(yōu)化的細節(jié)。文章就多媒體在高中語文教學中的應用優(yōu)勢進行了分析，同時也對不合理運用多媒體帶來的弊端進行了闡釋。

關鍵詞：多媒體?語文教學?利與弊?整合方案

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

1?在高中語文教學中運用多媒體的優(yōu)勢

1.1?營造氛圍，激發(fā)學生興趣

興趣是學生學習的強大動力， 是學生的學習活動取得成功的重要前提與基礎。 學生對學習對象感興趣的程度直接決定著學生注意力的集中程度、參與教學程度。 學生只有對語文學習感興趣，才會產生內在的學習動力，發(fā)自內心地想學、愿學、樂學，這樣就會把學習當做一件快樂的事。 多媒體為學生展現(xiàn)出一個圖文并茂、聲像兼?zhèn)洹屿o結合的情境，學生所看到的、聽到的、感受到的不再只是枯燥靜止的單一文字或語言，而是一個多彩的空間，這更能帶給學生愉悅感，集中學生的注意力，激起學生學習的激情， 調動學生參與學習的主動性， 使學生積極而愉悅地參與到教學活動中來，這樣的認知活動更能取得成功。

1.2?創(chuàng)設情境，提升學生素養(yǎng)

新課程提出的三個維度的教學目標并不是孤立的， 而是一個相統(tǒng)一的整體。 采用多媒體教學可以將文本的表面含義與所包含的深層意義有機結合起來，融匯于一幅幅優(yōu)美的畫面、一個個感人的場面、一段段精彩的視頻，可以突破文字的限制，讓學生深入文本，走進文本。這樣更能讓學生體會文章語句的優(yōu)美、情感的真摯、意境的深邃等， 也利于人文教育、 德育教育、情感教育的滲透，利于學生語文綜合素養(yǎng)與能力的提升。 這正是傳統(tǒng)教學手段所不可替代的重要優(yōu)勢。

1.3?激活學生思維，培養(yǎng)想象能力

激活學生思維，培養(yǎng)學生想象能力是語文教學的重要目標。 學生只有具有豐富的想象力，才能突破事物表象的限制，解脫“形”的約束，才能產生精神的高度自由。 多媒體極富動態(tài)效果與綜合功能，可以讓學生從圖片、圖像、音頻與視頻資料中獲取更多表象信息， 刺激學生多種感官，從而使之馳騁想象，突破文本、課堂與時空的限制，于平凡中見偉大，于平常中見特殊。

1.4?豐富教學內容，改善教學效果

多媒體以強大的互聯(lián)網為依托，具有巨大的數(shù)據資源信息庫。 這無疑解決了廣大教師備課與教學時資源相對匱乏的問題，教師即使身處教室，也可以從互聯(lián)網上獲取各種信息，充實到教學中來，極大地豐富了教學內容，開闊了學生的視野，真正實現(xiàn)了新課程所倡導的教學面向生活、 面向社會的大教學觀。 例如，作者的生平介紹，教師可以利用多媒體來收集與作者相關的大量信息，以圖片、文字來講述，更具說服力與吸引力，更能讓學生將作者的生活、文章與特定的社會環(huán)境、創(chuàng)作背景結合起來。 這樣所取得的效果是傳統(tǒng)教學手段所不可比擬的。

2?多媒體應用于語文教學的弊端

2.1?教學主體的模糊不清

無論是引入了多么先進的教學理念以及教學模式，語文教學的主體仍舊是語文課文以及學生。許多教師在這方面存在著一定的盲目性，認為只有運用了多媒體才是課堂改革，因此將多媒體當成了教學的主體，指揮著一節(jié)課的進程，學生、教師以及語文課本都成為了多媒體的附屬品，這種忽略語文本質的教育方式非但不會提高課堂教學質量，還會令學生喪失基本的語言素養(yǎng)，甚至會缺失重要的思維能力。

2.2?束縛了學生的創(chuàng)造性和想象力

多媒體的先進之處就是將書本中的語言文字轉化為了優(yōu)美的圖片，躍動的影像，動聽的音樂，它在帶給學生積極地學習興趣之外更讓學生逐漸習慣了直接獲得知識的感受，從而喪失了想象力以及邏輯思維能力。這種唾手可得的知識也不會在學生的腦海里形成根深蒂固的記憶。久而久之學生的學習能力也會降低。

2.3?影響了教師的長足進步

教師過度地依賴多媒體，令其沒有多余的時間充實自己，雖然制作課件的水平有所上升但是教學水平和業(yè)務能力卻不升反降。另外，教師依賴著多媒體課件一成不變的教學模式，隨著時間的推移會讓學生產生厭煩情緒，不利于長期的教學發(fā)展。

3?總結

綜上所述，多媒體在語文教學中的運用是利大于弊的。只要合理地把控其在教學中的所在比重，將語文教學特征與多媒體有機結合，取長補短，就能夠發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)教育水平的最優(yōu)化與現(xiàn)代化。

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