淺談多媒體在物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

楊書杰

摘?要：文章以《摩擦起電 兩種電荷》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，通過創(chuàng)設(shè)氛圍、激發(fā)興趣、放大演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、清晰展示演示實(shí)驗(yàn)過程，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，優(yōu)化了課堂教學(xué)，闡述了多媒體在物理課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，并對(duì)此做出了思考。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)?多媒體手段?應(yīng)用效果

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01

九年級(jí)物理教材中第四章第一節(jié)《摩擦起電 兩種電荷》是電學(xué)知識(shí)的入門篇，是今后學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。為了能圓滿地完成本課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生從本堂課開始即對(duì)電學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有機(jī)地將各種多媒體手段應(yīng)用于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使整個(gè)教學(xué)過程在十分輕松、和諧的氛圍中圓滿完成，并取得事半功倍的教學(xué)效果。

1?巧妙導(dǎo)入，激發(fā)求知欲

新課一開始，筆者利用多媒體，播放了清晰逼真的靜電豎發(fā)、冬天漆黑晚上脫毛衣時(shí)放電等片段。學(xué)生情緒漸趨興奮，筆者接著演示靜電除塵實(shí)驗(yàn)，并通過視頻展示臺(tái)的攝像頭，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程反映到多媒體教室的投影機(jī)屏幕上，保證每個(gè)學(xué)生能清楚地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過一連串的現(xiàn)象再現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)演示，再加上逼真的視聽感覺，充分地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。筆者就抓住時(shí)機(jī)提出“摩擦起電兩種電荷”的課題，于是學(xué)生帶著好奇與急切求知的心情投入到了電現(xiàn)象的學(xué)習(xí)探索中。

2?合理展開，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

（1）完成舊知的復(fù)習(xí)與新知的教學(xué)的連接。課題引入后，筆者讓學(xué)生思考，小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)過的最簡(jiǎn)單的起電方式是什么？得到摩擦起電的結(jié)論后，筆者就通過攝像頭，在大屏幕上向?qū)W生展示透明玻璃板上放置的各種輕小的物體，然后將放有輕小物體的玻璃板置于視頻展示臺(tái)上，由學(xué)生在展示臺(tái)上演示帶電體吸引輕小物體的實(shí)驗(yàn)，這樣做既可放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增加了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象的可見度，又順利地完成了新舊知識(shí)前后連接。

（2）順利實(shí)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過渡。當(dāng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)投影演示，掌握了帶電體能吸引輕小物體的性質(zhì)后，為了鞏固該知識(shí)，同時(shí)使下一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)自然過渡，筆者安排了帶電體吸引通電小球的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察的是：通電小球被吸引→與帶電體接觸→接觸后又彈開這一過程。為了提高這一過程的可見度，筆者利用攝像頭將通電小球在大屏幕上進(jìn)行特寫，使每個(gè)學(xué)生清晰地觀察到了通電小球的整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，學(xué)生通過觀察能順利地回答通電小球被吸引的現(xiàn)象，同時(shí)又產(chǎn)生接觸后為什么又被彈開的疑問。于是筆者就因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)入了電荷間相互作用規(guī)律的教學(xué)。

同樣，在得出電荷間相互作用規(guī)律的結(jié)論后，又面臨一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)并向下知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過渡的問題。筆者利用PowerPoint，向?qū)W生出示練習(xí)題：A、B兩輕質(zhì)小球，A帶正電，則B一定 帶負(fù)電嗎？筆者將此題做成了彩色的，以激發(fā)學(xué)生參與該題討論的熱情，學(xué)生通過熱烈的討論后，得出B球可能帶負(fù)電，也可能不帶電。通過對(duì)B球是否帶電的討論，筆者提出檢驗(yàn)一個(gè)是否帶電，需要用驗(yàn)電器，這樣，很自然地實(shí)現(xiàn)了由電荷間相互作用規(guī)律的教學(xué)向驗(yàn)電器教學(xué)的過渡。

（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。本課重點(diǎn)是電荷間相互作用規(guī)律的教學(xué)，而教學(xué)難點(diǎn)是做好帶電體間相互作用的實(shí)驗(yàn)，為了突破該教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。筆者使用了幻燈片、攝像頭及多媒體教學(xué)系統(tǒng)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰明顯。

筆者利用攝像頭，通過電視屏幕直接讓學(xué)生觀察帶電體間相吸、相斥的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象直接用彩色水筆在幻燈膠片上填寫不同帶電體的相互作用的表格，這樣做，既保證了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的清晰度，又大大節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

（4）對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。電荷量、中和現(xiàn)象的應(yīng)用與防護(hù)不是本課教學(xué)難點(diǎn)，故在該知識(shí)的教學(xué)過程中，筆者安排了學(xué)生自學(xué)，為了便于學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，筆者利用幻燈出示自學(xué)提綱，以提高學(xué)生的自學(xué)效果，逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。

3?反饋信息，培養(yǎng)綜合能力

課堂教學(xué)內(nèi)容完成后，筆者為了檢測(cè)學(xué)生的掌握程度，及時(shí)得到反饋，就利用幻燈出示綜合練習(xí)題，由學(xué)生在規(guī)范的答題白紙上獨(dú)立完成。然后，筆者抽取其中幾位學(xué)生的答卷，通過攝像頭，將學(xué)生的答卷反映在大屏幕上，讓全體同學(xué)來評(píng)析，這樣做可避免以往由學(xué)生上黑板練習(xí)而造成時(shí)間的浪費(fèi)，增大學(xué)生心理壓力、反饋不真實(shí)等問題的出現(xiàn)，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、概念辨析及規(guī)律應(yīng)用能力和錯(cuò)解評(píng)析能力。

4?實(shí)驗(yàn)誘導(dǎo)，培養(yǎng)探索精神

筆者在結(jié)束全課前用放像機(jī)放映了一段“模擬星系運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)錄像，這是利用本堂課所學(xué)知識(shí)，學(xué)生課后能自己動(dòng)手制作的趣味實(shí)驗(yàn)示例。安排這一環(huán)節(jié)的目的是：放松一下學(xué)生緊張的情緒；再一次將學(xué)生領(lǐng)回了充滿神奇和色彩的，具有無窮魅力的物理世界中來，同時(shí)使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)物理的重要性在于應(yīng)用，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生探索物理規(guī)律的精神。

綜上所述，多媒體在本課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的興趣，清晰地展示了演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)過程，強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，及時(shí)反饋了教學(xué)信息，有效調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

參考文獻(xiàn):

[1]康華發(fā).物理課程教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)[J].北京教育,2009(05).

[2]萬貴妃.初中物理新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].河北教育,2010(05).

[3]華泰如.物理教學(xué)中信息技術(shù)教育的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2009(09).

endprint