新課標下初中英語教學與信息技術整合探究

高鳳芝+

摘?要：初中英語教學與現代信息技術相結合，能夠優化教師的教學理念，使課堂內容更加充實、豐富，激發學生學習英語的興趣，從而提高課堂效率，讓學生真正提高掌握運用英語的能力。文章探討了信息技術與英語課程進行整合教學的重要體現和效果，希望能為英語教學改革提供參考意見。

關鍵詞：新課標?初中英語?信息技術?整合

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

將現代信息技術與英語教學有機融合，就是信息技術要廣泛進入英語這個學科，英語教學也要廣泛運用信息技術，整合是二者雙向互動的過程。因此，信息技術是提高英語教學質量不可或缺的有機要素。

1?利用信息技術，實現英語教學的情境化

情境化教學來源于構建主義學習理論。構建主義即在一定的情境下，在學習過程中借助其他人的幫助，進行人與人之間的交流活動，從而獲得一定的知識。英語作為一種用來進行人際交往的工具，人們的語言交往都是依托于一定的情境進行的，如果脫離了具體的情境，學習語言是非常困難的。所以，有效的英語教學都應該是情境教學。

例如，在傳統的英語聽說教學中，往往不重視學生的聽說能力的訓練，所以造成學生所掌握的英語知識只能用來應對考試。所以，教師要想激發學生的學習興趣，就要將信息技術運用到英語教學中，利用多媒體集聲音、圖片、視頻和文字為一體，把生動的生活場景搬到課堂上，創設出豐富多彩的情境，吸引學生的眼球，學生就會更快地進入角色，真正身臨其境，主動進行思考，使教學效率大大提高。

例如，在教授What are you doing for vacation?這一課時，教師可先將going sightseeing、going fishing等表示動作的短語用PPT展示出來。為了加深學生對這些短語的理解，還可以在這些短語下面配上相關的圖片。等學生學完并且會讀這些短語之后，為了練習學生的聽力，教師可以用多媒體播放音頻文件，讓學生聽出錄音里的人物在暑假將要什么。之后，教師用多媒體再次呈現原文，學生自己核對答案，教師用紅色字體標出原文中關鍵信息。最后，教師隨機選擇圖片，創設具體情境，學生根據情境自行分組進行對話練習。

情境化教學可以通過虛擬現實的方式，把學生帶入真實生動的場景中，就像把學生帶到英語國家去“旅游”，讓學生了解當地的風俗習慣、人文風光、歷史地理以及那些非常地道的語言。這種整合后的英語教學模式使教學更有交互性、情境性、趣味性，有利于提高英語教學的效率。

2?利用信息技術，豐富教師教學方式

在傳統的教學模式中，教師占主體地位，學生只是被動地接受知識，這不僅不利于學生掌握運用課堂知識，還會大大挫敗學生學習的積極性。這種模式教出來的學生，口語交際能力普遍較低。正確的教學模式應該是根據學生學習的特點和興趣愛好不斷調整優化，激發學生學習的自主性，鍛煉學生運用英語的能力。

例如，在講授What were you doing when UFO arrived?一課時，教師可以播放有關外星人的相關情景，然后提出問題：UFO來臨時大家會想什么？會做什么？來引發學生的觀察和思考，然后分組討論。學生在做陳述的時候，教師可要求根據學過的英語知識回答，鍛煉他們“說”的能力。最后，教師播放課文聽力原文，學生要集中注意力帶著問題進行聽力訓練。整合信息技術的教學模式，不僅能豐富教學內容，還可以激發學生學習英語的興趣，大大提高課堂效率，學生的英語成績自然會得到非常大的提高。

3?利用信息技術，實現教學的個性化

在傳統的教學模式中，教師只是讓學生通過閱讀書本來獲取知識，這種方法的信息量十分有限，學生的積極性也很難調動起來。這種模式失敗的原因是忽略了學生學習不僅與自身的性格、興趣愛好、能力、背景等因素有關，還有最重要的一點，那就是學習方式。所以，教師應該積極地引導學生運用信息技術進行獨立的感知、學習、理解和提高。例如，通過在線詞典中的查詞功能和每日一句，學生可以隨時隨地積累單詞、查缺補漏，學生可以利用課余時間加強聽說讀寫的能力。這樣能夠激發學生學習的自主性和積極性，使學生能夠自覺地利用網絡學習知識，為終身學習打好基礎。

4?結語

在新課標下，初中英語教學與信息技術整合是時代發展的必然趨勢。在這樣的背景下，教師必須積極主動探索整合的新思路、新方法，結合每個學生的學習特點，引導學生發現、探究、解決問題，讓英語課堂發揮自身優勢，深入發掘教材內容，創設教學情境，豐富自身教學方式，實現教學個性化，提高英語課堂效率，形成高效課堂模式。

參考文獻：

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